调动情

　　“情是教育的根”，教师若能将学生的情感调动起来，教学便成功了一半。苏霍姆林斯基曾说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。”语文学科是工具性和思想性的统一，是进行情感教育的重要阵地，情感是语文课堂的生命，缺乏情感的课堂就如同无源之水，无本之木，失去了活力。那么，在语文教学中如何调动学生的情感，让语文更有魅力呢？
　　一、融洽师生关系，创设情感互动的和谐环境
　　“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而成灵光”，人的情感也是如此。在语文课堂教学中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流，因此语文教师必须善于沟通师生情感，经常主动真诚地与学生交流、关心他们的生活，了解他们的思想动态，发现他们的闪光点，尊重他们的情感需要，使学生感受到教师的可亲可爱。“亲其师而信其道”，学生必将会对语文教师的爱迁移到语文学科，形成对语文学习的热情与信心，课堂上必会敞开心扉，积极投入到语文学习中。此外，教师要多鼓励表扬，少讽刺挖苦、批评训斥，允许他们出错，允许他们发表不同的意见，鼓励大胆质疑，为情感的交流互动创造种宽松民主和谐的课堂气氛。
　　二、挖掘教材中的情感因素，激发学生情感共鸣
　　“感人心者莫先乎情。”现行的语文教材文质兼美，形神俱佳，给我们展现了一个个精彩的情感世界。刘勰《文心雕龙·知音》中说，“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文教师要把蕴涵在教材中的思想情感成功地传达给学生，感染学生，首先必须将其转化为自己的真情实感。正如托尔斯泰所说：“把自己体验过的情感传达给别人，而使别人也为这种感情所感染，也体验到这种感情。”只有自己动情，才能以情感染学生，拨动学生心弦，触动学生情思。
　　语文教材是教师对学生进行语文智能教学和情感陶冶的载体。可以这样说，每一本语文教材，无论是优美的诗歌，还是严谨的长篇华文，都是教师进行情感教育的依托。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”我们教师要塑造学生的灵魂，净化学生的情感，就必须深入挖掘教材中的相应的情感因素，运用情感的语言，去激起学生相应的情感体验，即把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”，让学生受到强烈的艺术感染，使之“沁人心脾”，使学生读书明理，不但“知之”，而且“好之、乐之”。
　　三、多种方式综合运用，调动学生情感交流
　　在语文教学中，适时适度地运用录音、图片、多媒体课件、朗读、表演等方式，可以激发学生兴趣、创设和渲染课堂气氛，更能有效地调动学生的多种感官，使之耳听目视，口诵心动，尽快进入课文描述的情境中，从而与作者的思想情感产生共鸣。
　　1.多媒体技术的运用
　　教材中有些文章离学生距离较远，不利于学生的理解，这就需要教师在课堂上创设一种情境氛围，缩短学生与文本的心理距离。现代信息技术能打破时空限制，展现宏大与细微，“现古今于一瞬，抚四海于须臾”。学习鲁迅的《祝福》，可将《祝福》影视进行剪辑形成课本资源，供学生欣赏，将学生带入“天地圣众”的祝福中，而就在这样的背景下，在漫天飞舞的雪花中，衣衫褴褛、目光呆滞的祥林嫂慢慢地倒在地上凄然死去。这样的镜头画面能给学生强烈的心灵震撼，有助于激发学生的同情心，有助于学生更好的理解封建政权、神权、族权、夫权对祥林嫂的迫害。
　　2.丰富多彩的活动
　　教师结合课堂教学内容，组织丰富多彩的活动，可以使学生学习情绪饱满、学习热情浓厚。《再别康桥》《念奴娇·赤壁怀古》等可采用有感情诵读的方式，作者的深情在高低、强弱、急缓的语调下曲曲折折地传达出来，能使整个课堂充满活力，飞扬激情。小说《项链》《祝福》、话剧《雷雨》、元杂剧《窦娥冤》等因为人物形象个性鲜明、血肉丰满，可以让学生在表演中把握其性格特征，感受人物魅力，被艺术形象所感染、或憧憬、或惋惜、或蔑视，丰富学生的情感体验。
　　3.紧密联系生活
　　语文与生活同在，生活是语文之源。提高学生语文素养，仅凭一堂课、一本教材是不够的。拓展语文课堂，将语文与生活相融，语文天地会更广阔，学生思维会越活跃。要引导学生走出教室，投入到千姿百态的大自然中。在大雪的早晨，让学生玩味“千树万树梨花开”的盛景；在肃杀的秋天，让学生体味“但寒烟衰草凝绿”的萧索；在夜晚静坐窗前，遥对星空，思接千里，神游八极，写下自己的所感所悟所思所想。只要我们的语文教师在新课标下链接好课堂和生活，使知识在课堂内外比翼齐飞，学生一定会重新喜欢上语文课的。
　　课堂上，有了情，学生的思维更活跃；有了情，学生的求知欲更强烈；有了情，语文学习与心灵感动才会融为一体，语文课堂才会更生动而有魅力，语文教学才会达到更高的境界。
　　（作者单位 徐俊霞：山东省淄博市临淄区稷下街道永流中学 张艳霞：山东省淄博市临淄区实验中学）