让课堂提问在教学中绽放光彩

　　亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”问题设置可以在教师的启发下由学生主动学习、积极思维、自主提出，并通过动手活动和思维辨析得出最后答案，使其起到良好的教学效果。
　　一、课堂导入阶段中的问题设置
　　1．“问”要由浅入深。如在讲《看得见的手》设问：上节课我们讲到了市场经济的运行机制，想一想市场机制是不是十全十美的?为什么在有了“看不见的手”之后，还要有这只“看得见的手”呢?为什么会“菜贱伤农”呢?这比直接问为什么市场需要政府干预，由浅人深的提问更容易让学生接受。
　　2．“问”在发展区。如讲《国家的主人》可先播放歌曲《走进新时代》：“我们唱着东方红，当家做主站起来；我们唱着春天的故事，改革开放富起来……”提问：中国人民何时当家做了主人?现实生活中哪些事情表明人民当家做了主人?这个主人是通过什么形式来当家做主的?让我们一起来学习今天的新课。由学生已知的知识进入，让学生觉得有一定的难度，从而引起学生的兴趣。
　　二、课堂授课阶段中的问题设置
　　1．关注生活实际，体现联系性。如在讲授九年级《看不见的手》时，讲“当某样商品供不应求——价格上涨——获利增加——生产规模扩大——价格下跌——获利减少——生产规模缩小——供不应求……”的循环发展方式后举例：“早园笋在过年的时候价格非常高，而在三四月份的时候很便宜”，茭白、苹果、新鲜蔬菜刚上市的时候价格都比较高，而过一段时间后价格都降低等等。
　　2．关注认知冲突，体现探索性。如在学习《国家的主人》这一节时，学生对人民代表大会、人民代表大会制度这两个概念上经常会搞混淆，做题时常常弄错，可引导“制度对应制度”，就只能答人民代表大会制度，而人民代表大会，从字面意思上看，它是一次会议，应该是一个组织，一个机关。学会了这一方法，学生在这类题上的错误率就大大地降低了。
　　三、课堂练习小结阶段中的问题设置
　　1．进行典型设问，注重考点落实。如找好近三年的与本堂课所学的知识有关的中考题目，让学生掌握中考中本知识点的一般出题方式，并让学生明白，中考不过如此，也是非常简单的，让学生树立学习的信心。
　　2．进行递进设问，注重基础拓展。如2010年3月14日，十一届全国人大三次会议通过的选举法修正案，决定城乡按1：l的比例选举人大代表，即城乡按相同人口比例选举人大代表，实行“同票同权”。设问这是依据什么制订的?体现了全国人大怎样的性质和职权?“同票同权”的历程说明了什么?
　　总之，课堂提问是一门研究不完的学问，是一门永无止境的艺术。我们作为工作在第一线的教师，要力求把这门学问做得更深，研究得更透，切实提高课堂教学效率，使学生在有限的课堂时间里获得最大的进步和发