新课程数学教法初探

　　摘要：新课程强调以学生为主体，教师在教学中应担当老师、朋友、伙伴多种角色，而数学课堂对教师提出了更高的要求。
　　关键词：新课程；个性；体验；丰富多彩
　　长期以来，数学课的课堂教学形式单一，实际上，课堂教学中的对话、交流与探究能更好地促进学生发展。下面，我就结合新课程理念，以《分数的意义》一课为例谈谈数学新课程的教学。
　　一、捕捉生活现象，引入新知
　　生活中到处都有数学，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”。如教“分数的意义”引入新课时，我请同学把准备的学具分给两个学生，并让学生边分边说，再大胆地说出不同分法．引出本课的关键“平均分”：这样利用人分物品的生活现象，引出“平均分”，不但增加了学生动手操作的机会，让学生感到亲切，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘，而且也激起了学生大胆探索的兴趣。
　　捕捉生活中的数学现象，就是在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化。
　　二、发展个性，创新学习
　　新课程标准提出：让学生富有个性地学习，强调培养学生的创新意识。教师要鼓励学生从多方面、多角度去理解问题。允许独立从事探索活动，不排斥学生的错误或失败，公平公正地对待每一位学生。发展个性，创新学习要求教师吃透教材，努力为学生思维活动提供最大程度的伸展空间，让学生有机会充分展示自我。为了让学生理解“单位1”，我们可以放手让学生分身边的物品，有的分一个，有的把很多物品拿来分，有的分一个物体的一部分，有的分苹果，有的分铅笔……这样让学生真正理解“单位1”的意义。为了强化学生对“若干份”“一份”和“几份”的理解，出示填分数的分母、分子，让学生自由填空并说它所表示的意义。于是学生展开思维的翅膀，尽情飞翔，填出了各种不同的分数。在深化理解分数的意义的基础上，看到了学生们创造性思维的闪现。
　　三、游戏学习，体验新知
　　练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。设计练习要符合新课程理念：“创设能引导学生主动参与的教育环境”。如果能把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦。
　　在做本节练习时，设计了分小组竞赛、游戏。这样，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞争活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”“乐”中获取知识，体验新知。
　　四、变“单一媒体”为“多种媒体”
　　在小学数学教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，优化了教学过程，增强了教学效果。本节课设计了漂亮的课件创设情境，展示知识的形成过程，呈现了大量的练习题，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何把现代教育技术融入学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢上这门学科。
　　以上几种做法可能没有完全的代表性，教无定法，贵在得法。只要我们根据新课标的要求，通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生进行自主、合作和探究性学习，突出重视教学信息资源和教学媒体的利用和培养创新精神和实践能力，就一定能把数学新课程标准落实