浅议多媒体教学的认识误区及措施

　　目前，多媒体技术在课堂教学中的运用还存在着某些认识上的误区。如何更好地将多媒体技术应用于课堂教学是值得深入研究的问题，要充分有效地发挥多媒体技术在课堂中的作用，必须重视多媒体技术与课程内容的整合及传统教学方法的有机结合。
　　一、多媒体教学中存在的认识误区
　　随着多媒体技术的发展，多媒体可以直观地把技术条件下难以表述的现象与过程主动而形象地显现出来，使教学方法灵活多样，信息技术传递立体多元，教学效果明显改善。但还存在以下误区：
　　1．全程照搬教材，教学方法简单
　　少数教师的教学方法简单，把教材内容全部搬到了电脑屏幕上，再用投影仪投射到大屏幕上来代替黑板。这不仅会增加课件制作人员的工作量，同时在教学过程中也会分散学生的注意力，失去了媒体的优势，达不到预期的教学目的。
　　2．过分信赖投影，忽略基础训练
　　在课堂上有些教师只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件，大屏幕成了信息海洋，不管学生是否来得及阅读和消化，忽略了“讲、写、演、画、算”等基本功训练。
　　3．重视CAI，忽略了真情实景教学
　　有了计算机辅助教学，就不考虑传统的教学手段。殊不知，“最好的技术”+“最先进的理论”≠“最佳的学习效果”。CAI虽然本身具有一些其他教学媒体和教学手段所不具备的优良特性，但是在带来优良特性的同时，其技术也不可避免地带来了一些局限性。
　　二、解决多媒体教学中认识误区的措施
　　1．提高教师制作课件的技术水平
　　多媒体技术要想在教学中取得最佳的应用效果，取决于课件制作人员的综合素质。教师一方面要懂得专业知识，熟悉教学内容；另一方面要懂计算机知识，有一定的文学、美学、心理学、音乐方面等常识，有艺术修养。二者结合制作的多媒体课件，才能在教学中产生最佳效果。
　　2．加强多媒体技术与课堂教学的整合
　　多媒体技术与课学教堂的整合，能够有效地改进课程的教学，实现下面的目标：(1)增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力；(2)使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能；(3)不仅促进了班级内学生的合作交流，通过互联网还可以促进本校学生与全球性学习社区的合作交流，从而开阔学生的视