自信的舞台开放的课堂

　　摘要：课堂教学要实现高效率，教师就必须不断进行创新和发展，为学生创设愉悦的课堂情境，形成和谐的课堂协作机制，力争使学生学有所乐、学有所得，更好地体现以教师为主导、学生为主体、训练为主线、能力培养为目标的生态课堂。结合课堂教学的实践．浅谈在打造生态课堂中的一点思考和感悟。
　　关键词：生态课堂；自信；主体；民主；创新
　　新课程实施的今天，我们每一位教师都在学习着很多的教育教学理念，思考怎样才能在教育教学最重要的阵地——课堂上，实践自己教书育人的理想，期冀在自己的课堂上充盈着和谐的阳光、闪现着思维灵动的火花。生态课堂正是我们追求的理想课堂，是和谐的课堂、快乐的课堂、生成的课堂、互动的课堂。生态课堂的主体和主人都是学生，因而课堂是学生学习的场所，而不是老师展示演讲的大讲堂；课堂精彩的是学生，而不是老师。“我学习，我快乐，我收获”。
　　一、励志人生．让学生找回自我
　　自信，是人类相信自我、追求自我、实现自我价值的积极表现的心理倾向，是学生成长与成才不可缺少的一种重要心理品质，在人生目标的实现中起着重要作用。教师对学生自信心的培养不仅对其学科成绩有着直接影响，甚至会影响学生的一生。心理学研究表明：活动结果、他人态度及自我评价对自信心的建立发挥起着重要作用。生态的课堂就应该是能让学生找回自我，焕发信心的课堂。
　　2010年，我接手了一个高二政史文科普通班，学生的学习基础及学习品质较为一般。从初中，甚至从小学以来，他们在学习上经历了太多的失败，在他们身上很难体现出对学习的信心和兴趣。在传统模式的课堂上，他们每天呈现出一种茫然的状态，这样的课堂效率可想而知。
　　要让学生充满自信，焕发斗志，就必须让他们亲身感受到成功的喜悦。于是，我从班中挑选了一些有发展潜力的学生，与他们推心置腹地交谈，帮助他们寻找目标，树立信心。在一段时间后，这些学生在不同方面都取得了明显的进步。我适时地要求他们写好心得，在全班交流，激发全体学生的斗志。在课堂上、班会上及平时的接触中，我不断对他们重复这样几句话：“做最好的自己!”“你是这个世界上独一无二的!”“你的潜力是无穷的!”
　　如果自信是花，那么成功便是沃土。为此，我对平时学科考试的命题在难易程度、主题班会的设计类型方面巧做文章，争取让大多数学生都能各显其长，享受进步和成功带来的乐趣，从而形成良性循环。学生小祝性格比较内向，自我封闭。我向其父母了解了她的爱好，知道了她喜欢听故事，看故事会。于是，在一节主题为“我型我秀”的班会活动前，我提醒她做好准备，并帮她做好策划。轮到她上台的时候，她局促不安的神态引起了同学们的一阵哄笑，此时我及时用言语和眼神给予她鼓励，她终于讲完了一个不算精彩的故事。虽然如此，但在小结的时候，我仍然高度评价了她上台表演的勇气和信心。我的鼓励使她勇敢地跨出了成功的第一步，之后我欣慰地发现小祝变得开朗起来了，也越来越自信了。学生的自信就是这样一点一滴地在课堂上积累了起来。
　　二、民主和谐，“我的课堂我做主”
　　生态课堂应该表现为“教师主体性的充分发挥”“学生主动性的充分显现”“师生间的互动和谐共振”三位一体的和谐统一。我们要把学习的主动权交给学生，让学生有充分的时间去探索、去思考。在平时的课堂教学中，我们也要适当放慢脚步，聆听每个孩子的心声，尊重学生稚嫩的思考，呵护学生思维的萌芽，有的时候我们要耐心点、再耐心点。
　　在平时的课堂教学中，我尊重学生的主体地位，鼓励学生探索与创新，积极创设民主、平等、自由、和谐的课堂气氛，形成开放的课堂，充分调动学生的创造积极性d4befdbf96f6a8291b2416fd61b181510ae15aa047d9657f2648a855d3a92705，引导他们进入创造性思维的最佳状态，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思考，主动参与，成为课堂的主人，学习的主人。我鼓励他们发表自己的意见，提出自己的见解；我上课允许学生随时举手提出问题；允许学生和老师争论；课堂提问时经常说“你认为呢?”“你的观点呢?”“你的看法呢?”“还有不同的想法吗?”“再想想?”等，鼓励学生自由地表达自己的观点；一旦学生获得成功，则及时给予赞扬鼓励，让学生体验到创新的喜悦，例如经常以“很好!”“很有新意!”“精彩!”等语气赞扬学生的新观点。即使学生不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师的观点有异议时，我从不马上给予价值判断，而是与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论，尽量消除学生怕答错的思想负担。
　　自我进行课堂模式改革以来，“我觉得”“我们认为”“我们看”“我们发现”等词语也开始成为学生的“口头禅”，他们也喜欢了这样的授课方式。在教学过程中，我巧妙地利用课堂上偶然出现的情境变化与学生进行情感交流，以平等的态度对待学生，适时调整教学内容与教学策略，最大限度地激发学生发表自己观点的欲望，调动学生的学习积极性。
　　经过一年的生态课堂建设，学生的精神面貌、学习积极性和学习能力都开始发生变化，每个人都成了课堂的主人，课堂上再也看不到学生脸上的那种迷茫，看到更多的是学生在自主学习、合作探究及上台展示学习成果。学科教学及班级建设也洋溢着民主、平等和参与的氛围，教育教学质量不断提升。
　　推进课堂改革，优化生态课堂，实现学生的可持续、终身发展，我们在行动，在行动中推进，在推进中实现，并收获教育的快乐，将是我们教育工作者永恒的使