数学作业批改之我见

　　作业批改是教学常规的重要环节，常花费教师相当长的时间。传统的教学模式，老师课上教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业，多少年来已成为固定模式。时下，教学改革的热门话题是如何改进课堂教学，如何培养学生的创新思维能力等。笔者认为，数学教学的改革也应包括作业批改的改革。
　　一、全批全改。教师负担太重
　　初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。随着数学改革的深入以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
　　1．教师批改作业花费时间过多。作业天天有，学生天天做，教师天天改。一个教师任两个班，每班按45人计算，每次要批改近百本作业；若每次留4个题，一次要批改8uOAslrsWk8sQlF30qfNfw==近400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个小时的时间。再加上平时的小测验、单元测验、各种学习、备课……忙得头晕脑涨。探索教学改革成了一纸空文。
　　2．学生完全处于被动地位，而素质教育重视开发学生智力，培养学生能力，课堂是学生的。可是作业的“全批全改”是加在学生头上的“紧箍咒”。他们忙于作业，哪管做得对与错。
　　3．学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生获得信息的重要通道。由于时间紧，教师批改作业常用对错，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里?最后还是百思不得其解。
　　由此看来，作业的“全批全改”教师很辛苦，束缚了教改的手脚，改革作业批改方法毋庸置疑。
　　二、作业批改的努力尝试
　　精心设计、布置作业，认真批改作业，能使师生及时传递正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的。因此批改作业的方法应多样化，为此笔者做了以下尝试：
　　1．随堂批改作业。新课后，简单的作业随堂完成，集体讨论答案，当堂集中统一批改。
　　2．小组批改作业。把不同水平的学生分成小组。每次上课前五分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，组长向老师汇报典型范例及错题情况。
　　3．教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
　　4、小组间做好批改交流。由科代表和几名同学组成小组，其主要任务是：(1)汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时在全班进行交流。(3)每一单元后，在教师的指导下，小组总结正、反两种典型，向全班同学作汇报，以达到消除错误，巩固知识，掌握方法的目的。
　　总之，数学作业批改的形式改变，其宗旨是学生变被动为主动，教师在背后加油，变独角演员为导演，充分发挥教与学双方的积极