让学习错误成为学生成长的契机

　　课堂教学是一个动态的、变化发展的过程。在师生、生生交流互动的过程中，随时可能发生错误的学情信息，80％的教师害怕学生出错误，在长期的教育教学工作中，许多教师已经饱尝了学生犯错误之苦，而且这个烦恼始终困扰着教师。作为教师，当面对学生的学习错误时，是立即否定、责难、打压，还是对学生的错误表示理解?并真诚地帮助学生“吃一堑长一智”，让错误成为学生成长的契机呢?我们从以下几方面来分析：
　　一、教师对待学生错误的误区及不良影响
　　教师面对学生的学习错误，态度粗暴甚至挖苦，耐心不够，纠错方法为机械训练，这样对学生将造成不良影响。误区所造成的不良影响可以从两方面来分析。
　　(一)从学生心理角度来分析
　　成绩好的学生，对学习中的错误很敏感，稍有闪失便懊恼不已，担心自己在教师的心目中的地位跌落下来；成绩中等的学生。既怕出错，又希望出错后得到教师的关注，结果是受批评多而得到关注少；成绩不好的学生，怕因学习出错而招致教师的批评和挖苦。
　　(二)从学生自身成长规律来分析
　　1．犯错误是个体积累解决问题经验的过程，如果他害怕犯错误，就不敢去尝试，那么就丧失了积累解决问题经验的一个机会。所以一个惧怕失败，惧怕犯错误的人，他得成长肯定会受挫折的。
　　2．从心理学角度来看，学生的思维方式、认知方式和学习方式存在着差异，学生的各种不同观念事实上不应该都绝对地被看成是“错误观念”。虽然学生产生的答案和标准答案不一致，但是这个答案电许并不是绝对错误的。
　　二、错误对成长的价值
　　(一)善用学习错误拓展学生的知识
　　学生所出现的学习错误中，通常有这样一种情况，答案整体上是错的，但是其中又有正确的部分；答案本身并没有错误，但是它并不符合问题的要求。在这种情况下，如果教师引导得当，可以将这些错误回答中的正确部分进一步拓展，成为学生知识的生长点。
　　(二)善用学生错误可以提高学生的能力
　　1．善用学习错误可以培养学生的发现意识。
　　2．善用学习错误可以培养学生的创新思维。
　　3．善用学习错误可以培养学生的反思能力。
　　(三)善用学习错误可以培养学生情感态度
　　1．善用学习错误可以培养学生的学习兴趣，在学生出现学习错误之后，通过引导学生将自己的错误与正确结果进行对比，能够让学生产生疑惑，进而主动去发现其隐含的问题，从而激发学生的学习兴趣。
　　2．善用学习错误可以培养学生的创造性人格。心理学家在研究创造性人格的时候，却无一例外地提到一个特征，即对错误的容忍，敢于冒风险，敢于承担风险。作为教师，教会学生正视错误，有助于培养学生的创造性人格。
　　三、教师面对学生错误所采取的解决策略
　　(一)采用变式练习，提高知识迁移能力
　　教学生的时候，不应该只用一种标准的方式，应该有一些变式练习，变式练习可以避免学生思维的僵化，提高了知识迁移的能力，就可以有效地避免无谓的错误。
　　(二)引发认知冲突，促进学生交流讨论
　　不要因为学生结果错误了，就简单地给予批评或不予理睬，要向学生说明你是怎么想的，怎么得到这个答案的，为什么会这样想。当学生出现了错误后，要引导他们暴露自己的思考过程，暴露他的想法，并且要引导他们的交流和讨论，在这种碰撞中，就可以生发出有创造性的成果来。
　　(三)记录“错误病历”，彻底诊治自己的错误
　　老师困惑学生经常犯同样的错误，学生记录后对知识形成一个有联系的系统。不只是光改错，要在笔记本上分析为什么会犯错误，我如果注意到什么就不犯错误，我在思考步骤上到底什么地方方向出现了偏差，走人了歧途。不仅要知其然而且要知其所以然。
　　一个教师能不能正确对待学生的错误，很大程度上取决于这个教师在教学中是否具有以学生为本的教育理念，是否承认学生在认知上的差异并且尊重这种认知差异。教学过程应该是带着学生走向知识，而不是传统地带着知识走向学生。错误只有被理解，被认识后才能体现它的价值，也只有这时“失败才会是成功之母