浅谈初中化学导学案

　　摘要：在化学教学中，以“导学案”作为引导，让学生自主学习，培养学生的自学能力，提高学生的学习兴趣和积极性，提高化学课堂教学。恰当运用“导学学案”，可以有效培养学生形成良好的学习习惯，提升学生的自学能力，提高课堂学习效率，实现有效教学。
　　关键词：化学导学案；自主学习；能力培养
　　．
　　化学导学案是化学教师指导学生自主学习的一个方案，它强调的是学生的学，教师的导，引导学生学什么，怎么学。其侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力。
　　1．导学案作用
　　1．1激发学生的学习兴趣
　　导学案中的“课前准备”“情景引人”“问题或实验探究”等栏目都可以很好地激发学生的学习动机，培养兴趣。例如九年级下册《蛋白质和维生素》，课前布置每组学生(六人一组)自带几种生活中富含蛋白质和维生素的食品。要完成此任务学生必须去看书或查资料，而不是传统地将答案告诉学生，有利于调动学生学习积极性。而课堂上让每小组派一成员自我介绍并展示本小组所带的食物，又可将此设计为本节课“情景引人”，巧妙地进入本节的学习，给学生展示空间，有利于学生学习兴趣的培养。化学是一门以实验为主的基础学科，为适应“立体式，大容量，快节奏”的高效课堂，对于课堂上简单的学生实验可改为家庭小实验。
　　1．2提高学生的自主学习能力
　　使用导学案教学的核心内容之一，就是对学生进行学法指导，培养学生自主学习的能力。
　　在导学案设计中学法线贯穿始终，导学案中“知识准备”是指导学生按提纲做好课前自读、自解、自悟，自找重点、难点、疑点。自带问题上课，这是让学生有备而来，减少了学习的被动与盲目性，同时教给了学生自学的方法。“交流讨论”“自我展示”是课堂上给予学生充足的时间和空间，可以通过个体发言、同桌探讨、小组讨论、全班辩论等多种讨论方式，引导学生大胆质疑、各抒己见，不断产生智慧的碰撞，促使学生不断调整学习策略，优化知识结构，从而提高语言表达能力、分析能力和综合能力。“问题探究”是教师根据学生的认知规律，设置一系列有坡度有台阶的问题，有计划有目的引导学生根据问题情境寻求对问题的解答，从而深入到科学知识的发现过程之中，体验到学习的乐趣，获得成功的激励，形成自主探究能力。“反思小结”也是由学生自主归纳总结本节课重点内容、规律和解题思路、技巧，形成知识网络，从体系的高度上掌握知识，提高能力。
　　2．导学案的编写
　　2．1学习日标
　　学习目标应是为了发展某些能力而设的学生必须学会的目．标。设置的教学目标要有梯度，根据不同的学习对象，按学生能力发展的不同层次可将学习日标分为基础目标、一般能力目标和创新目标，导学案的开始要列出本节课的学习目标和学习重点。
　　2．2基础自学
　　在设计导学案时要编写学生自主学习的内容，提出明确具体的要求。也就是要根据学习目标和学生的现有基础’情况，认真研究教材，分析出哪些学生自己能够学会哪些内容、知道这些内容在教材的出处(某页某段)和学习这些内容需要的时间，将它们以教材内容习题化的形式，编写在导学案上，并提出学习要求，如阅读教材某页某段、学习多长时间、填写完毕后是否需要进行记忆等。
　　2．3思考与探究
　　导学案的编写应当给学生留有思维的空间，学生只有不断质疑、不断解决问题，积极性才能真正调动起来。在每个学案中，都要引出问题。一类是以问题形式激活对相关旧知识的回忆。比如在学习溶质的质量分数，就应回忆有关质量分数的知识。这样让学生知道已学过的哪些旧知与新知有关，为获得新知做好准备。另一类是根据教材内容，创设问题情境，给学生留有创造性学习的空间。
　　2．4跟踪训练
　　在编写导学案时，跟踪训练的习题要慎重选择，特别注意题目的长度、难度和针对性，不要过大的选择习题，题目数量以1－2个为宜，要适当控制一节课的课堂练习中选择题的比例。
　　2．5自我整理或当堂检测
　　安排学生自我整理还是当堂检测，教师要根据学习内容的需要，备课前仔细思考和安排。如果课堂上涉及的跟踪练习题数量已经较多，或者学习涉及的规律、方法总结归纳较多的课，要给学生提出整理要求、留出整理空白，安排学生自我整理和归纳，总结知识框架和转化关系等，以利于学生形成知识框架。如果课堂学习内容相对简单，思维容量相对较小，而需要强化和记忆的知识较多时，可以设计4-5个检测题，进行当堂检测。当堂检测题要控制数量和难度，做到“少而精”，且应该是多数学生能够在3-5分钟时间内完成的。
　　参考文献：
　　[1]周业宏，学案导学教学模式的实践与思考[J]，化学教学。2009(11)。
　　[2]房红，以学案为载体提高化学教学的有效性[J]，中学化学教学参考，2009(7