浅谈小学作文的评改和交流

　　作文教学不仅仅在于如何指导学生把作文写好，更重要的是对习作的评改和交流。评改和交流的过程既是锤炼语言的过程，也是整理思想的过程，对提高写作能力有着重要作用。《全日制义务教育语文课程标准》在写作教学上不但强调写作前的准备和指导，而且强调写作后的评议、修改和交流。
　　一、交流和展示
　　新课程标准在第二学段目标中提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，修改习作中有明显错误的甸子”，因此学生写完作文只是完成了习作的第一步，接下来我们要求学生把写好的作文念几遍，自己听一听有没有语句不通、用词不当等等问题。当然也可念给同学听，或者念给全班的同学听一听。学生在念自己作文的同时不仅能发现自己作文中的不足之处，同时，同学们也能互相学习，帮你提一些建议。另外，学生通过念自己的作文，还能提高自己的胆量和勇气，提高阅读能力。
　　在刚开始进行作文交流训练时，教师一定要注意循序渐进的方法，不要让学生产生抵触情绪。因为学生不愿意把自己的习作给别人看是个别的现象。有些学生是胆小；有些学生则是怕写得不好让同学笑话；或者写了假话怕人说穿；更有人则是怕别人学习了自己的方法等等。针对这些情况，我们教师在组织时一定要引导学生保持一种良好的心态，乐于把自己的习作展示给别人看，念给别人听，懂得与人分享习作的快乐。互相取长补短，共同进步。教师对优秀的、进步明显的学生作品，可以提出表扬或者把他们收集、装订成册，让同学们互相学习，互相进步。
　　二、重视学生的自改和互改
　　《全日制义务教育语文课程标准》在第三学段目标中提出“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”；在“教学建议”中要求“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”；在“评价建议”中强调“不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且还要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过学生的自改和互评，取长补短，促进理解和合作，共同提高学生写作水平”。
　　学生自改或者是小组间、同学间相互改的过程，其实就是实践作文中的自主、合作、探究学习的最好方法。为了提高自改和互改的质量，教师首先应进行修改的训练，结合课本把各种修改符号介绍给学生，让学生在修改作文中应用这些符号，做到修改规范化。从而形成良好的自我修改的习惯，不断提高学生自我修改和相互修改的能力。其次，教师一定要明确目的要求，也就是本次作文的目的是什么。重点是什么，有什么要求。学生间的修改不能只停留在字、词的应用、语句是否通顺上，更重要的是要让学生明白本次习作的内容(写什么)，只有让学生明白了本次习作的内容、重点，学生才能带着这样的眼光去评判、修改别人的作文。再次，教师在引导学生白改、互改单元作文时，可先和学生一起回忆一下本单元学过的文章，看看本单元的重点是训练什么，是写人还是记事，或者其他的。课文中的作者用了什么写作方法或者技巧来表达他们要表达的内容。这也可以让同学们借鉴用来修改作文，从而提高自我的写作水平。
　　三、教师的批改
　　不管是学生的自改或是学生间的互改，最好都要经过教师的批改。因为，学生间的修改不可能那么规范或正确，由于所掌握的知识和能力都有所不同，他们之间的评改必定参差不齐，这样需要教师的进一步评判，肯定对的，否定不当的，从而激发学生对习作的兴趣。
　　首先，教师应采用多种批改方式，提高批改的效果。那种传统的背着学生全批全改的方式，不仅仅很费事费力，而且效果并不理想。现在所提倡的“面批面改”就是一种很好的方法，在作文中或者作文后找几个学生进行面批面改。一段时间后让每个学生都有一次当面批改的机会。这种批改方式不仅直观，有针对性，而且对于加强师生间的交流、沟通都有很好的作用。另外，教师可选一些写得好的，有代表性的作文，在全班作为范文讲评，这样就加强了师生互动，又彼此取长补短，对学生的作文很有帮助。
　　其次，教师在评改的过程中要把握重点，明确要求，不要面面俱到。我们要针对不同年级的特点，不要一刀切，特别是低年级的写话，老师在评改时一定要以鼓励为主，不能要求太高，要鼓励学生动笔。对写得好的学生要鼓励表扬，对差一点的我们不必有错必究，要循序渐进，让学生慢慢体会写作的快乐，从而培养学生写作的兴趣，提高积极性。而对于高年级学生作文评改上，我们也要突出重点，根据学生的个图差异，从不同方面作出评价，从而提高学生的写作兴趣。如有的作文构思好，有的用词好，有得字写得好等等。不能只看到不足而发现不了闪光的地方。对较差的作文我们要根据学生的实际情况，要放宽些，要求严格可能适得其反，不能让学生失了写作的信心。
　　最后，我们教师在批改作文中，首先要注意将作文评改和作文指导过程结合起来。作文指导有作前指导，作中指导，也有作后指导。从批改来说，也有作后评改，作前评改。作文评改是作文指导的一个方面。其次，要处理好作文评改和个性化写作的关系。我们强调学生写作文要有个性，要有创意，但是这都是在规范、标准的基础上的个性，而不是无拘无柬的写作，这就要求我们在评改中既要尊重学生的个性，鼓励学生的创造性，又要根据作文要求落实写作的基本规