吹响教师争当班主任的集结号

　　教师不仅要教好书，更重要的是要育好人。班主任工作因为有其特殊性，与学生接触的时间多，教育学生的机会多，相应的给学生留下的印象会深刻。当你桃李满天下时，也就是你幸福花开之时。应该说做班主任是充实的、幸福的。可现如今很多老师不愿当班主任，这是为何呢?笔者也曾看过这样一则材料：武汉市某区教育局对305位小学、中学教师进行问卷调查。调查结果：只有9人表示很喜欢当班主任，而有145人称自己不喜欢做班主任。假如在我们这里也搞这样一个调查的话，我想后一个结果远远不止145这个数。学校在每学年来都要以填写“意向志愿表”的形式来征求教职工下学期的工作意向，其中有“是否愿担班主任”一项，结果报名的寥寥无几。
　　造成很多老师不愿当班主任的原因很多，笔者根据自己13年的当班主任经历，谈一些看法：
　　一、权责不明，无法可依
　　教师在工作中一旦和学生发生冲突，最终的责任往往由教师来承担。从法律、法则上来说目前在我国还很少有老师对学生具有震慑力的教育方法和手段。而从这个角度上讲我们教育应明确学生的责任，突出教育方法的选择与使用，以便老师依法而有所作为，从而避免老师被“责任”二字牵着鼻子走。不会前怕狼后怕虎，如履薄冰。
　　二、社会生活压力大
　　老师也是社会中的普通人，虽然近年来待遇在一定程度上有所提高，但多数生活并不富裕，需要承受一定的经济压力。同时全社会对教师这一职业的期望值在不断升高，家长因孩子成绩的不理想而责备甚至殴打教师的事还时有发生。另外竞争上岗，学生选教师制、教师资格社会化，在一定程度上给教师带来了压力。
　　三、理想现实角色反差大
　　社会给予教师很多美好的称呼，许多教师认为应该在学生、家长甚至社会上保持一个完美的形象，认为这是职业的必然需要，所以凡事要求自己做到尽善尽美，很在乎他人的评价，如果出现差错，内心的自我谴责往往强烈而持久。可是职业的神圣感和实际社会地位间存在着较大反差，这样的反差容易造成教师社会角色和自然角色之间的冲突。
　　四、如何改善心理承受能力
　　1．制订完备的权责体系
　　在发生师生冲突时，能有法可依，明确学生责任，并明确规定方法的选择和使用，避免教师单方面承担责任，这样教师才能丢弃那种“惹不起”的思想，排除后顾之忧。
　　2．端正思想，摆正位置
　　教师应承认自己也是一个平凡的人，会有七情六欲、喜怒哀乐，不要因为自己的现状与预期目标相差太大而产生理想的幻灭。只有了解自己的优缺点所在，才能使教师消除那些事业上的迷思，做一个真实的人，而不是古书上的圣贤。教师对学生的期望不要过高，许多教师对学生的要求过高，若学生达不到自己的要求，便会失望。其实学生是成长中的受教育者，自然有缺点。教师要热爱学生，多看其优点，用发展的眼光看学生，这样不但有助于师生关系的改善，也有益于师生的心理健康。
　　3．放松自己，愉悦身心
　　当感到压力不断时，持续数分钟的放松，往往比一小时的睡眠要好。除了日常的游泳、散步、做操、洗热水澡、听音乐，和家人或朋友聊聊天，去美容院换个发型，或给肌肤补充一些水分等松弛方法。在一旦出现焦虑性的心理障碍或抑郁性心理障碍时，不妨想办法休假几天，外出旅游，亲近自然。
　　4．广交朋友，融人社会
　　任何人都不能完全防止不良情绪的产生，关键在于如何调整自己的不良情绪，不让它随意泛滥和持续时间过长，这样可以防止或减少不良情绪对身体健康造成的损害。当教师受到压力威胁时，不妨与家人亲友或知心朋友一起讨论目前压力的情境，在他们的帮助下确立要现实的目标，以便对压力的情境进行重新的审视，一些消极情感如愤怒、恐惧、挫折等便可以得到某种程度的发泄，这对舒缓压力和紧张的情绪是非常必要的，有的可以进行心理咨询和治疗。
　　5．适度体育锻炼
　　体育锻炼一方面因为体育锻炼使身体健壮，精力充沛，应付能力增强；另一方面用于锻炼的时间减少了笼罩于压力情境的时间，某些锻炼如散步、慢跑等也能提供难得的“空闲”机会，可以对问题加以反思，寻找解决问题的策略。
　　此外社会及学校要把对教师的要求与对他们的理解和关怀结合起来，为教师排忧解难，创设宽松和谐的工作环境，为他们增加福利待遇，多一些关心，少一些压力。只有让我们的园丁时刻保持愉快的心情和良好的精神风貌，祖国的花朵才能茁壮成长。那时就会有很多老师争着当班主任