小学生语感培养之我见

　　摘要：语感对英语的教学和运用起着重要的作用。虽然语感随着语言实践的积累必然产生，但教师要认识到语感的存在和它的积极作用，从而采取有效措施去有意识地培养学生的语感，就能够加速学生语感的早日形成和优化。因此，小学英语教学中如何培养学生的语感也是很有必要的。
　　关键词：氛围；环境；指导
　　语感，通俗而言就是对语言的感知能力和感受能力。然而语感并不是生来就有的，它来自于语言实践从而又指导语言实践，也就是说语感的形成也有赖于熟能生巧，巧而有感，如此循环往复，相辅相成。人们在语言运用中有时看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，这就是语感在起作用。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?
　　一、培养运用英语思维的习惯
　　小学阶段是英语学习的启蒙阶段。7-12岁左右的孩子是学习外语的有利时期。幼儿学习母语与小学生学习英语存在着一定的相同点和不同点。在教学中教师要坚持使用英语，适当利用母语的教学原则，以减少学生对母语依赖性和母语对英语教学的迁移。我们都有这样的感受，用一种语言解释另一种语言不一定能做到一一对应。因为英语句子结构和语法现象和我们汉语不是相同的。在这种情况下，笔者经常把一些含词、含词组或短语的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解、分析，但必须是学生熟悉的或易接受的符合小学生年龄、心理特点的。例如教学"How much?”创设一个购物场景，一优生扮售货员，老师购物，选好后师自然地掏出钱包做付钱状说：“How much is it，are they?”学生马上能根据教师的动作、表情等给出价位。也就是说教师在语言教学中只有真正了解学生的生理、心理等方面的特点，才能发挥发展学生的智力，培养学生非智力因素的有效措施。
　　二、环境和氛围需要创造
　　正常幼儿都能逐渐学会母语，分辨词的轻重，语调的高低，这与自然的语言环境是不可分的。学习英语除了学生自己要经常练习外还应多给学生创造一些无意识记和学习的环境。如学校或教室的标语可用两种语言书写，可办英语墙报、英语角等。我在策划学校板报时，就给英语留有适当的空间，主要让学生意识到学校有学英语的这种氛围；其次可以扩大学生的知识面。语言有一定的创造性和灵活性，要让学生在情景中学，在情景用。但在情景中教学教师应注意以下几点：(1)所创设情境要与所学内容联系紧密而且自然。(2)直观教具力求逼真、醒目、有美感。(3)教师演示要自然、熟练、准确。(4)教具使用要恰当，能说明问题。(5)教师组织的教学语言要简练，明确并富有情感。(6)课堂练的节奏要快。
　　三、学法指导要加强
　　“教师的教是为了不教”。教师充分利用原声磁带的示范作用，让学生充分模仿字词句的语音语调。朗读对培养学生的语感很有作用。朱熹说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不离。”经常进行听、读比较类似的这些练习，久而久之能使学生对句子的音调有较深的印象。
　　四、积累的习惯要培养
　　我们都知道积累在语言学中有着极大的重要性。例如，过去大量背诵古文是人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论使我们知道大量的语言输入为语言的输出创造可能性，只有头脑词库中积累了大量的词汇才能有备于输出。在教学中要做到词不离句，做到整句学，整句用，以景引句，以句带词，词不离句，旬不离境，在句中学词、学音，并学会按“类比”“替换”的方式创造新的句子，在头脑中形成积累，久而久之，形成一种习惯。
　　五、音形结合渗透音标教学
　　英语教学起初我们就发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这很不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，也不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，昕起来别扭生硬，严重影Ⅱ向学生学好英语的信心，挫伤学习英语的积极性。因此小学阶段对单词的教学也应适当引进音标教学。在四年级教材中每个单元的f部分就是渗透音标的教学，通过举例让学生分辨，这样可形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系，这对培养学生的语感很有好处。
　　总之，作为小学英语教师，应充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语