注重“主导——主体”的教学模式

　　文言文教学一直是中学语文教学中的重点和难点。文言文教学改革，也向来是语文教学改革的一大难题。传统的教学模式，造成了教师与学生难于驾驭教学与学习。因此，以往的教学模式必须改革。
　　一、如何进行中学文言文教学改革
　　新课程标准要求我们：在教学过程中，同学们作为学习的主体，应当极大地发挥其能动性、创造性。这就需要教师首先把自己放在第二位置，把学生推向前台，在课堂上要变展示自己为展示学生，为学生搭建自主学习的舞台，让学生学会自主学习、自主思维。
　　二、如何实施“主导一主体”的教学思想
　　1．变“枯燥”的文言文为有血有肉的“故事”
　　教学文言文时，首先必须激发学生的学习兴趣。这就要求在教学过程中必须充分挖掘课文的“故事性”内容，以“故事性”来展示文章的生动性，从而引起学生的学习兴趣。而议论性的文体，学生不易掌握，可提炼出其中可能包含的一些寓言故事作为教学的突破口。另外，可以变背景介绍为背景故事。
　　2．示范诵读与学生诵读
　　“读”可以训练“语感”，即语言感受能力；可以培养良好的朗读习惯；还可以了解文言句子的停顿与节奏，以便更好地把握句子。
　　(1)教师范读与学生诵渎相结合
　　教师作为主导者，可以进行范读，为学生提供一个正确读音、准确句渎的引导。当然也可先找学生读，读后让其他同学从字词的读音、句读和感情的表达上找毛病，充分发挥学生“主体”和教师“主导”的作用。
　　(2)教师要注重加强学生的诵读训练
　　教好文言文，最重要的方法就是引导学生诵读。经常诵读，对提高文言文的感悟能力、阅读能力，有不可低估的益处。
　　3．改讲解式为学生研讨
　　要能顺利进行研讨，要求教师首先要精心指导学生预习。由于现在的中学生普遍手头都有一些有关文言文参考资料，那就将计就计，充分利用学生爱翻阅手头资料的特点，巧妙地将讲授课变为研讨课。其次要求教师鼓励学生大胆的发言，普遍的发言，从而因势利导，帮助学生讨论疑难，解决疑难。
　　4．注重文言文的审美愉悦
　　教学活动，我们要让文字之美、情感之美、思想之美放射出无穷魅力，让学生在如此美妙的环境中自由游弋。使学生渐渐形成自觉的鉴赏文言文、发挥主体审美能力的良好习惯。可从以下几方面人手：
　　(1)注重文言文形式美的魅力。从文言文的语言特色方面看，或音韵谐调，或整散结合，或朴实无华，或夸张比拟，或气势磅礴，或娟秀优美，或情景交融，或直抒胸臆。在教学中，就要把准文体特点，挖掘语言特色，引导学生主动感悟。
　　(2)注重人物性格的魅力。古代人物栩栩如生地活跃于文言文上，其喜怒哀乐的性格情感皆是值得我们挖掘的。老师应作为引领者，引导学生认识人物形象、人格魅力，让学生在阅读历史人物中深受感动。
　　(3)注重文章的情感美。引导学生进入作品，与作者同悲共喜，为作者“动之以情”，感受那份“采菊东篱下，悠然见南山”的脱俗心境，领会那份“明死生之大，匹夫之重于社稷”的从容态度。从而让学生通过学习这些具有优秀思想情感的文章，正确树立起自己的人生观、价值观、世界观。
　　总而言之，“主导～主体”的教学模式，注重了教师教法与学生学法的改革，从两方面切入，能更有效地挖掘两者的交互作用，使师生在充分的交流与合作下达到最好的教学效果。“我们只有重视了学生之间的互助合作学习，以集体力量去教育、感化每一个学生，激发他们的自主意识、参与意识、创新意识，我们的文言文教学才能够适应新一轮课程改革的要求，教学效果就一定能提