浅谈小学英语作文教学

　　摘要：《金日制义务教育英语课程标准》指出：小学阶段要使学生的语言技能包括听、说、读、写四个方面都得以提高。由于小学生的词汇量少和语法基础知识贫乏，所以他们在英语写作上有一定的困难。从激发培养学生的写作兴趣、利用多种手段增加词汇量、充分利用教材、广泛阅读、丰富素材和开展形式多样的写作训练等方面浅谈如何提高小学生的英语写作能力。
　　关键词：小学生；英语写作；能力；提高
　　《全日制义务教育英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面，这四个方面是构成语言交际能力的重要组成部分。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能”。写尤其是写作，这是一个教与学的难点。小学生所学的词汇少、掌握的语法知识有限，英语知识水平较低，使得小学生英语写作困难重重。再加上受母语思维定式的影响，大多数学生对写作感到恐慌无从下笔。在外语学习技能中“写”对学习者的要求是最高的也是最难的。
　　下面是我教的六年级两位学生就同一看图作文写的文章：
　　(1)It is Wednesday aftemoon．The students are in the park Look!Ben is flying a kite．Su Hai and Su Yang are reading books．Nancy isplaying the gm。tar．David is riding a bike．Liu Tan and Betty areeating the fruit．They are very happy．
　　(2)I“s Wednesday aftemoorL The stadents are in the pare Look[Then are some trees near the house．The grass is green．Ben is flyinga beautiful kite．Su Hal and Su Yang are reading books．They aretalking about it．Nancy is playing the guitar．She pJays well．David isriding a bike．There are some apples，peam and oranges．Liu Tao andBetty are eating the fruit．They have a good time．
　　评析：从这两篇作文不难看出：第一篇作文学生表达出了图片的基本意思，但是短文只是用了现在进行时一种句型，句型单一因此我只给了"Good"。而第二篇作文不仅把图片的基本意思表达出来了，还写得比较全面，生动，感情色彩丰富，句式多样，使人耳目一新，还有一定的拓展与想象，因此我给了"ExceLlent"。
　　那么如何才能提高小学生的英语作文水平呢?可以从以下六个方面人手：
　　一、培养和激发学生的写作兴趣
　　俗话说：兴趣是最好的老师。要提高小学生的英语写作水平，教师首先要培养和激发他们的写作兴趣。在平时的作文教学中我参考我校语文老师的作文教学方法，把班里写得好的英语小作文张贴在教室里，让全班同学参考，供大家一起学习。这样不仅使得部分学生体验了成功的快乐，而且还激发了其余学生的学习兴趣。另外也可以经常组织英语作文竞赛，学生们通过积极参加比赛，表现自己的写作水平，满足自己的表达欲望。这样全班学生对英语写作都有了浓厚的兴趣，你追我赶，大家都取得了不同程度的进步。
　　二、多种教学手段增加学生的词汇量
　　语言的掌握和应用不管是书面还是口头，不论是写作还是翻译，都离不开词汇。词汇就像是煮饭的米，“巧妇难为无米之炊”，要想写出好的英语作文，学生必须具备丰富的词汇。
　　当然词汇的增加不能仅靠死记硬背。死记硬背的词汇不仅容易遗忘、枯燥，而且削弱了学生的英语学习积极性。因此我们可以借助于其他很多方法增加学生的词汇量。
　　三、充分利用英语教材，以书为本
　　《全日制义务教育英语课程标准》指出“教师可以根据需要对教材内容进行适当补充，以便教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。”课堂教学是小学生学习的主要途径，而课本叉给学生提供了词汇、基本句型和语法知识。对于这些内容教师应该要求学生能基本做到诵读，尤其是译林出版社的牛津小学英语中的四会单词与句型等。这些都给学生提供了句型写作的基本骨骼与框架。而且从心理学方面来说小学生也比较善于模仿。学生在写作时会有意无意地模仿、背诵一些句型或短文，模仿他们的句型结构和语篇的条理顺序等。另外课本上的句子和短文都是比较规范的，学生在模仿中也会自然而然的写出规范的句子，形成语法正确、句意通顺、结构严谨规范的作文。
　　四、广泛阅读，积累素材，拓展知识面
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”英语的学习需要大量的语言输入，只凭课本上所提供的语言教材作为阅读学习的全部材料是不够的。多阅读课外文章，有利于增加学生的词汇量，培养学生的语感，提高学生运用语言的能力，激发学生学习英语的兴趣和信心。实践证明，阅读是写作的基础，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。通过持之以恒的积累，学生自然掌握了大量的英语单词、句子，形成较好的语感，为更好地写作打下了坚实的基础。
　　五、开展形式多样的写作训练
　　任何技能的掌握都需要扎实有效的训练，小学英语写作能力的提高当然也不例外。如何在日常教学中进行英语写作训练呢?作者认为除了给予写作方法和技巧的指导之外，在训练形式上也要丰富多样。先从一句话(用一句话描述你看到了什么或某人在做什么)到一段话(用一段话写出基本的要素：时间、地点、人物、事件)，再到一个语篇，按照这样由简到难、循序渐进的步骤进行教学；同时也可以进行看图作文、命题作文或无命题作文等多种形式的训练。
　　六、因材施教，尊重个性差异
　　教育学理论告诉我们每个学生都是有个性的主体，在教学中教师应做到因材施教，小学英语作文教学同样如此。而且学生本身的写作能力本身就存在差异，有强有弱。如果对所有学生都用同一种教学方法，这样就会造成“吃不饱”和“吃不了”的现象。那些英语基础较好、写作能力较强的学生的潜能就不能得以很好的发挥，也限制了他们的创造力、想象力。因此对于能力强的学生应要求他们除了写出基本意思，还可以写出自己的见解、事物的主要特征和人物的心理活动等。而那些本来写作词汇贫乏、能力较差的学生，要实现写短文也是不切实际的。对于他们只能从填空或根据提示词造句开始，逐步提高要求。
　　当然，除了上面提到的这些方式方法以外，还要对学生进行英语文化的渗透，注意东西方文化的差别，尤其是表达的不同。同时也要鼓励学生多说。学生只有说得多了，才能增强语感，进而提高写作能力。
　　学生英语写作能力的提高不是一朝一夕就可以达到的，也不是哪一两种方法就可以实现的。教师要打破常规教学将作文训练渗透在日常教学活动中，多听、多说、多阅读，平时一点一滴积累，才能逐步提高小学生的英语写作能