信息技术在边境国门高中数学教学中的运用现状及对策

　　摘要：高中新课程改革已在全国全面实施，但与新课程改革相适应的新的教学手段却迟迟未能跟上。目前，现代信息技术环境制约教师教学中运用现代信息技术的现象在全国普遍存在，而在边境农村地区更为突出。通过了解边境高中数学教学中使用信息技术的现状，分析其原因，最后给出一些建议，从而达到利用信息技术优化高中数学课堂教学的目的。
　　关键词：信息技术；国门高中；数学教学；运用现状；对策
　　《普通高中数学课程标准》提出，要注重信息技术与数学课程的整合。提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
　　在高中数学新教材中，安排了大量利用信息技术处理有关数学问题的内容。以人教A版为例，在教材中安排了十余处，如在数学1中有用计算机绘制函数图像、探究指数函数的性质，求方程的近似解，收集数据建立函数模型；在数学2中有用《几何画板》探究点的轨迹——圆；数学3中的算法初步；数学4中有利用正切线画出函数的图像，制作三角函数表；数学5中有利用信息技术解决线性规划问题等等。这样的教材安排，是以前教材从未有过的，这充分说明信息技术和新教材已经密不可分了。
　　那么，在新课标的要求和现代教育技术的不断兴起下，边境地区高中数学教学中运用信息技术的情况如何呢?目前信息技术运用于数学教学中还存在什么问题?怎样才能提高数学教师运用信息技术的能力?本文作了一些调查分析和探索。
　　一、教师对信息技术运用于数学教学的认识
　　随着科技的发展，新课改的全面推进，各个学校也越来越重视信息技术与学科的整合。在走访调查中，一些教师对信息技术在数学教学中的定位有了一些新的认识：数学课程与信息技术的整合，不是利用计算器进行数值计算，或画出函数的图像那么简单，也不仅仅是制作几个课件、几张幻灯片为教师的教学过程多提供一条表达的途径。但是仍然有不少教师对数学教学的认识停留在十几年之前，他们将数学教学的目的简单地理解成教会学生解题和考试，把学生的考分当成教师的成果。对数学教学的这种认识不仅直接阻碍数学课程与信息技术的整合，同时还阻碍了数学课程改革的全面推进。
　　二、信息技术在边境国门高中数学教学中的运用现状
　　(一)教师在教学上获得的支持不足，硬件不够
　　1．由于边境地区经济落后，政府投入不足，信息化教学设备相对缺乏、与教学内容相配套的优质教学资源相对不足，以我县为例，2010年全县有67个高中教学班，但只有23个教室配备多媒体设备，配备率仅有34．3％。这严重地制约了信息技术在数学教学中的应用。
　　2．由于受传统教育思想的影响，多数学校的领导未能深刻理解信息技术对于新课程改革的支撑作用，对信息技术在学科教学中的应用不够重视，只有宏观要求，缺乏具体的行动指导。所以，即使一些学校的信息化教学环境得到了改善，信息技术在日常教学中普遍应用仍受到一定的影响。
　　3．由于学校缺乏教育技术专业人员，任课教师在运用信息技术进行教学的过程中遇到与信息技术知识和技能有关的难题时，往往难以解决。 (二)教师的计算机运用水平参差不齐 1．大部分教师现代信息技术运用水平普遍偏低。边境地区“普九”后，大部分高中进行了扩招，扩招后的高中数学教师大多数从初中教师中拔高使用，学历普遍较低(教龄在10年以上的大部分为专升本)，计算机基础知识水平较低，以我县为例，尚有2／3的教师对信息技术知识不甚了解或根本不知道，这些教师对计算机运用不熟练，更谈不上使用"PowerPoint，Excel，Flash，几何画板，数学公式编辑器，z+Z智能平台”等软件辅助数学教学了。
　　2．多数教师使用现代信息技术进行教学的意识较弱。由于受传统教育观念的影响，加之边境地区教育信息闭塞，与外界接触、沟通、交流教学经验的机会很少，思想观念的转换与更新慢，造成了多数教师思想落后、遇事而安的状况。另外，一些教师认为，学生基础差，数学新教材容量又大，使用多媒体教学会影响教学进度，影响教学质量和成绩。所以绝大部分教师只在公开课或学校要求时才使用多媒体进行教学。总之，边境国门高中数学教师使用现代信息技术进行教学的次数较少，意识较弱。 (三)教师信息技术的培训跟不上 新课改实施后，虽然很多教师都参加过不同级别的信息技术能力培训，但由于大多数培训都是在较短的时间内培训较多的内容，在培训中过于强调现代信息技术的理论知识，普遍缺乏创新和实际运用能力。另外，培训内容大部分与教师的实际教学无关，所学非所用。这样的培训I并不能提高受训教师的信息技术能力，更谈不上理想的培训效果了。
　　(四)信息技术运用于教学实践的情况
　　高中数学新教材安排了十余处利用信息技术处理有关数学问题的内容，把数学与信息技术很好地结合在一起了，但边境地区教师苦于学校硬件条件落后，苦于自身的教育技术水平低下而不能将信息技术很好地与数学教学整合起来。从调查中发现，很多教师对于教材安排的十余处利用信息技术处理有关数学问题的内容根本没有上(因为没有条件和能力上)，即便是上的教师，也只挑了其中最简单的“用几何画板探究点的轨迹——圆”这部分内容，其效果也不好。对于教材没有直接安排的内容，教师也只是根据教学需要偶尔做一些简单的幻灯片来展示。总之，在边境国门高中，信息技术的运用很落后，信息技术辅助数学教学的优势根本没有体现出来。
　　三、提高边境国门高中数学教师运用信息技术能力的几点建议
　　(一)先解决边境国门高中教育信息技术硬件不足的问题
　　学校应积极向上级反映当前新一轮高中新课程改革的方向、理念、新教材内容的编排都与现代信息技术密不可分，从而向上级争取资金，加大投入，改善学校信息技术硬件基础设施建设，建好图书馆、资料室，并丰富完善相关资料，畅通查阅检索渠道，提高其使用效率。同时，也要重视软件建设即课程建设和教材建设，特别要重视教学思想、教学方法、教学管理等软件的建设。
　　(二)加强培训教师队伍
　　教师信息技术能力的提高不是一朝一夕的事，需要纳入学校整体工作中进行系统规划，学校要制订相应的激励机制和保障措施，引导教师将信息技术能力的培养作为自己终身学习的一项重要内容。在具体培训中应做到：(1)理论学习与技术培训相结合，通过理论学习与技术培训相结合，实现教师观念的转变，推动教师信息技术应用水平的提高；(2)专题培训与学科教学实践相结合，只有把教师信息技术能力培训与数学学科教学相结合，在实践中应用，在运用中研究，才能提高教师的信息技术能力；(3)组织培训与自我培训相结合，信息技术能力的培训除了组织统筹安排外，还要充分发挥教师的主动性，进行自我培训，才能真正使教师的信息技术能力得到进一步提高，以推动教育信息化向纵深发展。
　　(三)加强教师自身素质建设
　　教师自身素质的高低关系到信息技术在教学中应用的实际效果。由于绝大多数边境教师自身素质不高，教学观念陈旧，即使参加了培训，他们在教学实践中也不能自觉、主动地应用教育信息技术的理念、技术和策略。因此，教师必须不断提高自身的信息技术能力、素养，改变陈旧观念，把信息技术与数学学科教学相结合，最终融人新课程改革的教学理念中。
　　(四)领导引领，骨干带头实施
　　学校领导及骨干教师首先要起好带头作用，在平时的教学中要积极使用多媒体技术进行教学，同时倡导更多的教师参与，在学校内形成青年教师带动中年教师、中年教师带动老年教师的良好氛围。同时，注意引导教师在设计课件时应把精力花在每堂课重点、难点的突破上，只要能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势展示出来就可以了；还可以引导教师果断地选用网络上的免费课件进行适当修改后使用。当然，学校、教师也可适当购买一些，还可与兄弟学校交换使用，远程教育资源网上的资源电可以利用起来。 信息技术进入数学课堂，是新课程改革的必然趋势，必将引发新一轮的课堂教学改革，形成一个全新的数学教育前景。因此，广大教师应当用积极的心态和实际行动，顺应新课程改革潮流，加入到这场“课改革命”中去。
　　参考文献：
　　[1]普通高中课程标准实验教科书：必修数学1—5册，人民教育出版社。
　　[2]陈大贵，多媒体技术在高中数学教学中的运用l科教创新，2010(8)。
　　[3]张静．信息技术在高中数学教学中的应用-中国教育技术装备，2009(19