小学语文教学之我见

　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”下面我就结合自己的教学经验来谈一谈自己的看法。
　　一、创设情境，趣中学习
　　“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得活泼，让学生学得兴致盎然，让学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《鸟的天堂》一课时，我先在课前精心地制作了大榕树的图片，在导人新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给它请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在大榕树上，学生被吸引住，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就容易人情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
　　二、调动学生，积极参与
　　教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性地启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如教《鸟的天堂》一课时，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，促使他们最大限度地发挥自己的智慧，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生全方位地参与学习中，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
　　三、讨论交流，互动学习
　　在语文教学中，对语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛才会活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无柬的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。
　　四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，还提高了学生的写作能力。如：我在教学《桂林山水》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对桂林山水的特点进行反复诵读，以达到本节课的教学目