南京市部分高等职业院校体育教学发展现状及对策研究

　　摘要：抽取江苏省南京市12所高职院校，对其学校的体育教学现状，学生的学习动因、教学目标、教学内容、教学师资、教学组织管理等方面进行了调查，通过调查，分析出江苏省南京市部分高职院校的体育教学中存在的问题及原因所在，探索出高职院校体育教学中具有建设意义的对策，为促进江苏高职院校学校体育教学质量的提高、全面落实素质教育提供参考意见。
　　关键词：高等职业院校；体育教学；教学目标；教学内容；师资；教学管理
　　江苏高等职业教育近年来发展很快，高职院校如雨后春笋般出现，在这良好的背景下，本文从江苏47所高等职业院校中抽取12所南京市高职院校，对其学校的体育教学现状、学生的学习动因、教学指导思想和目标、教学内容、教学师资、教学组织管理等进行调查，通过调查，分析江苏高职院校的体育教学中存在的问题及原因所在，探索出高职院校体育教学中具有建设意义的对策，为促进江苏高职院校学校体育教学的提高、全面落实素质教育提供参考意见。
　　一、研究的对象与方法
　　1.研究对象
　　本文以江苏省南京技师学院、南京市高级技术学校、南京交通技师学院、南京市交通高级技工学校、南京铁道车辆高级技工学校、南京市江宁高级技工学校、南京化工高级技工学校、南京工程高级技术学校、南京市金陵技工学校、南京工业职业技术学院、南京信息职业技术学院等12所高职院校的体育教学作为研究对象。
　　2.研究方法
　　(1)问卷调查和文献资料法
　　本文对这些学校的学生进行300份问卷调查进行了统计，问卷只针对在校一、二年级的学生。教师问卷120份，主要针对在校专职体育教师。回收率均为100％。
　　(2)专家访谈法
　　对有关专家进行访谈，并征求了他们对教改的意见，了解了江苏南京市部分高职院校的体育教学现状以及高职教育的改革情况等。
　　二、南京市高职院校体育教学现状结果与分析
　　体育教学是达成学校体育目标的基本途径之一。学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习与掌握体育、卫生保健基本知识和基本技能，实现《高校体育指导纲要》的五个领域目标的教育过程。
　　本文通过对南京交通技师学院等12所高职院校300份的问卷统计，男生150人，女生150人。
　　从调查中发现，80％以上学生喜欢体育，但是不喜欢体育课：其中被调查学生中有40.7％的人对教学内容不满意，对场地器材、教师的不满意度、上课的兴趣、上课的疲劳度分别为9.3％、17.7％、18.3％、14％。其主要原因是课程设置模式传统，教学内容、形式固定单一，竞技性较强，缺乏时代性、健身性。教学考核评价标准忽略了体育教学评价目标的多维性、评价内容的多元性、评价方法的综合性、评价主体的差异性等特征。因此，学校要在教学内容选择上更有职业导向性、发展技能性和内容实用性。
　　1.教学目标
　　《全国普通高等学校体育课程指导纲要》中指出体育课程的基本目标足：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。此外，对部分学有所长和有余力的学生确定发展目标。在构建高等职业院校的体育课程目标时，不但要考虑指导纲规定的五个领域目标，更要结合高等职业院校的自身特色，突出高职院校的职业性和应用性，制订出适合本校特色的体育课程目标，符合学生就业需要。
　　通过调查显示：各学校都有明确的体育教学目标，但教师在执行中由于受到条件限制，或对教学目标的理解上出现偏差，教学目标不一致，从调查中发现，学生的身心健康排第一位占50％，说明健康第一的观念得到了重视，教学目标以职业为导向具有实用性，占16.7％，说明在高等职业院校中，对运用体育教学的优势，传播高质量的生活理念，结合职业应用化方面缺乏重视。在制订本校特色的体育课程目标方面，25％的数据显现出教学目前仍以传授技能为主，说明还有好多学校没有领会国家关于学校体育健康第一的主导思想，教学改革不够全面，教学理念尚未摆脱单一技术性教育的旧框。因此学校在体育教育理念上要以“树立健康第一”为教学的主导思想，使学校体育教育进一步贴近生活，使学生终身受用。
　　2.教学内容
　　高等职业院校的体育课程应具职业导向性、发展技能性和内容实用性的特点。体育教学与学生的生活、专业相结合，有利于学生今后走向社会，适应工作的需要。
　　调查结果表明：江苏省南京市高等职业院校体育开课率达100％，体育课开设四个学期的占75％；开设二到三个学期的占25％.开一个学期的为O；开课不足的原因是由于高等职业院校学生实习比较多，还有就是可能受场地器材的影响而导致的。调查中12所学校全部开设体育课，同时也有一部分学校开设保健课和选项体育课，但是比例很少。从结合学生的专业来看，满足不了学生和专业需求。
　　从体育课的教学内容的调查结果表明，篮球、排球、健美操为教学内容的占100％；乒乓球、田径、足球、武术、羽毛球作为教学内容的占60％以上；网球、游泳、定向运动、体育舞蹈等项目由于场地和器材的要求高，经费投入比较大，作为教学内容的比例比较低。轮滑、定向运动开课率非常低。因此，除继续加大对传统项目的投入外，还应增加对网球、游泳、轮滑等项目的开课率，改善场馆设施，丰富体育课的教学内容，调动学生的积极性。
　　3.教学师资情况
　　教师是教学的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求，无论是教育观念的更新，还是教学内容及教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度。目前，高职院校外聘兼职体育教师的比例过高，达到16％。说明高职院校体育教师队伍存在隐患，外聘兼职教师的流动会造成教师队伍不稳定，数量过多也会影响各项体育工作的开展。由于这类教师不是正式编制，上课是短期行为，往往以“旁观者”的角色参与教学和其他工作，这种离散的教师结构没有凝聚力，缺乏教学内容与教法改革创新的激情，不利于学校体育的发展。
　　另外，调查显示，目前在校专职体育教师年龄结构分布上30岁以下占40.8％；31-40岁占38.3％；41~50岁占12.6％；50岁以上占8.3％。40岁以下教师数量超过70％，是学校的中坚力量。但在教师的梯队建设方面应引起相关领导重视，12所高职院校专职教师中，教授、副教授、讲师和助教的百分比分别是O％、20％、30％、50％。学历层次为大专10％，本科为76.6％，研究生以上为13.3％。高职院校体育教师职称结构和层次不合理，呈“金字塔形”，即高职称少、中级职称缺乏、初级职称比例过大，高学历教师比例偏少。学历、职称结构不合理与高职院校的整体地位有关。由于我国对高等职业教育经费投入也不足，部分高等职业院校都难以维持在教学硬件设施方面的资金投入。
　　4.教学组织管理和方法
　　教学组织管理和方法是教学工作的重要环节。严谨的教学组织、科学的管理是体育教学改革和发展的方向。通过对8所学校的体育教师教学组织管理调查，100％的高职学校对体育教师是要求按照教学课堂常规进行的，每学期进行教学总结。但是大部分学校对单元教学计划未作要求；督导评课率为66.7％，说明各学校对体育的重视程度比较高，对教师要求还比较严格；调查还显示学校对体育的教学文件规范化和完整性还需提高。
　　三、高等职业教育体育教学改革对策
　　针对高等职业教育体育教学中存在的问题，我们必须加大教学改革的力度。
　　1.更新教学观念，明确培养目标
　　职业教育培养目标不同于普通教育，职业教育体育教学不但可以培养学生吃苦耐劳的意志品质，而且能培养学生服从组织、遵守纪律、热爱集体、艰苦奋斗、百折不挠的优良作风，提高学生对高温、高湿、高寒、辐射和噪音等恶劣自然环境的适应能力和抵抗能力。在体育教学中要有目的、有意识地培养学生良好的意志品质。如在田径、球类、体操、游泳等教学活动中，针对不同学生提出不同的具体要求，在练习过程中不断地用语言、信号等进行刺激，激发他们的潜能，提高他们克服困难的信心和勇气。
　　2.改变教学思路，调整教学内容
　　职业教育也是就业教育，具有针对性和实用性。从学生跨出校门开始就受着工作环境、条件和专业技术的挑战。为此，学生必须要掌握符合专业特点的健身知识及方法，掌握职业实用性运动技能与技巧，以及与职业特点相近的运动项目。如建筑工程专业学生需在高空环境下工作，体育教师可以对学生进行攀登、爬越训练，同时利用自然环境高温、寒冷等条件训练；木工、钳工专业需上肢力量，学生可进行举重、投掷、器械体操等练习。
　　3.加强体育教师队伍建设
　　未来的体育教师必须是复合型的，即知识结构由两个或多个不同的知识群组成，在智能结构上由跨学科的多种能力聚合而成，涉及与主辅专业有关的知识和“边缘”知识，有较宽的知识面，并有将知识灵活地运用于实践。既能教体育技术，又能教理论，既能教体操，又能教武术或田径等，具备完成多项工作的知识能力。
　　所以，体育教师要不断更新知识，增加知识储备，掌握体育原理和运动方法，学会运用多种专业特点的体育教学方法，增加课堂的容量，提高体育课的教学质量和效率。
　　四、结论与建议
　　1.结论
　　(1)各学校都有明确体育教学目标，但教师在执行中由于受到条件限制，或对教学目标的理解上出现偏差，教学目标不一致，从调查中发明，学生的身心健康排第一位，健康第一的观念得到了重视，但在对运用体育教学的优势，传播高质量的生活理念，结合职业应用化方面缺乏重视。部分学校的教学理念尚未摆脱单一技术性教育的旧框。
　　(2)所有学校全部开设体育课，同时也有一部分学校开设保健课和选项体育课，但是比例很少。从结合学生的专业来看，满足不了学生和专业需求。开设的课程主要以篮球、排球、健美操、乒乓球、田径、足球、武术、羽毛球等传统项目作为教学的主要内容。
　　(3)从教学师资情况看，目前的高职院校老师主要由外聘与自己的教师进行教学为主，教师的年龄以中青年教师为主体，教师的职称结构和层次不合理，呈“金字塔形”，即高职称少、中级职称缺乏、初级职称比例过大，高学历教师比例偏少。学历、职称结构不合理与高职院校的整体地位有一定的关系。
　　(4)所有高职学校对体育教师都是按照教学课堂常规要求进行教学的，基本每学期都进行教学总结。但是大部分学校对单元教学计划未作要求，各学校对体育的重视程度也不一样，学校对体育的教学文件规范化和完整性还需提高。
　　2.建议
　　(1)更新教学观念，明确培养目标
　　高等职业教育培养目标不同于普通教育，因此体育教学必须体现高等职业教育培养目标的特性，为职业教育的特点服务。
　　(2)改变教学思路，调整教学内容
　　职业教育也是就业教育，所以高职院校的体育教学要具有针对性和实用性。
　　(3)加强体育教师队伍建设
　　领导只有在政策、物力、财力、教学管理、教师编制等方面给予重视和支持，才会使体育教学工作得以顺利进行和良性发展。另外，体育教师也要不断更新知识，增加知识储备，掌握体育原理和运动方法，学会运用多种专业特点的体育教学方法，增加课堂的容量，提高体育课的教学质量和效率。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部，全国普通高等学校体育课程指导纲要[EB／OL]，2002-08-06。
　　[2]何爱红，昊玮，高职院校体育教学现状及对策研究[J].体育科技文献通报。2009(3)：54。
　　[3]刘翠娟，浅谈高职院校体育教学存在的问题及其改革的对策[J]，辽宁省交通高等专科学校学报，2003(9