电子白板支持下的小学科学实验课中的几个不等式

　　摘要：随着现代教育技术的发展，电子白板已经走入小学课堂，为教师的教和学生的学提供了便利，也在小学科学实验课中发挥着重要作用，利用白板可以辅助教师进行实验设备的展示、实验步骤的过程播放、实验设备的组合演示等，但教师在使用电子白板时存在着一些误区，因此总结出了几个不等式，希望能避免教师在教学中无意滑入错误的轨道中。
　　关键词：电子白板；科学实验；科学素养；学习兴趣
　　电子白板是一种汇集了电子技术、软件技术等多种高科技手段研发而成的高新技术产品，这种能够让老师立即使用的面向整个课堂的教育设备，受到老师们的喜爱。在小学科学实验课堂中发挥着关键的、不可替代的作用。但是，在小学科学实验课堂中教师利用电子白板以逸待劳的现象却是不可忽视的，这样的行为别说对培养学生的科学素养，就是对培养学生的学习兴趣也是无益的。
　　在教学实践中，电子白板支持下的小学科学实验课中存在几个不等式，现将自己的一些粗浅的看法写出来，与各位老师商榷。
　　一、视频播放≠演示实验
　　在小学科学实验教学中，许多是需要老师进行演示的。演示实验有着很多的优点，通过教师的演示，可以让学生观察到较系统的力的现象、光的现象、热的现象和电的现象及其研究方法和手段。精心做好演示实验，指导学生对其进行观察和分析，可以使学生获得生动的感性认识，从而更好地培养学生的观察能力和思维能力，可以使学生对现象获得生动、深刻的印象，对学生的实验技能和科学素养也有一定的示范作用。
　　由于演示实验需要老师在课前不但要准备好相关的仪器，而且为保证课堂实验效果还需要提前进行实验，某些实验的繁琐性也增加了老师的压力。电子白板进入课堂后，许多老师就采用播放试验过程视频的方式来替代课堂教学中的演示实验。一方面，老师可以一劳永逸；另一方面，也不用为实验中出现预料不到的情况而担心，而且教学效果好像也不错。
　　但是，看似成功的教学背后往往是有隐患存在的。我们给学生播放的视频都是成功的实验过程，操作者一般会在实验前告知相关的实验仪器，在实验后说明要注意的问题。在我们教学中可以发现，学生在观看实验操作过程的时候还能集中精力，而对于实验时要注意的问题却往往听不进去。这样，学生在实际操作的过程中，就不太会注意实验的严谨性和科学性。实验结果倒是次要的，实验过程中学生对于一些需要注意问题的忽视不仅会造成课堂秩序的混乱，甚至会引发安全事件。因此，我认为老师的演示实验不是播放视频所能代替的。
　　二、仪器组合≠实际操作
　　白板资源库为我们提供了许多科学教学的仪器图片，通过这些图片，我们可以让学生在课堂上进行仪器的组合，从而模拟实验。但我们发现学生基本能够顺利地进行仪器组合，但并不能准确地进行实验。许多老师不禁就倍感疑惑，学生明明组合得好好的，怎么到操作的时候却手忙脚乱?老师有时会把原因归在学生没有认真听课上。建构主义学习理论告诉我们，人们对新知识的学习是以自己的经验为基础来建构现实，每个人的经验世界是用自己的头脑创建的，由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外部世界的理解也便迥异。试想，教师在进行仪器组合的时候，已有的经验是已经做过的实验，我们见到仪器的图片在头脑中能够建立起仪器原型的表象，在仪器图片组合完成后，我们头脑中其实是对实验过程进行了一次重温。而学生是没有这样的经验的，当他们面对图片的时候，是不能在头脑中展现仪器原型的。当然仪器图片组合完成，对于学生的意义只是图片组合而已。
　　所以，我们不能把学生在实际操作中的不良表现归因于学生。建构主义学习理论也告诉我们，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。正是这种无法代替性，实际的实验操作是小学科学实验课堂教学中不可忽略的一个重要环节。
　　三、图片罗列≠课外实践
　　现行的小学科学教材是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，让学生知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯：了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动。从教学的三维目标来看，小学科学教学更注重的是对学生情感态度价值观的培养，在每册的小学科学教材中都会设计研究与实践课程，让学生在经历制订计划—搜集整理信息一思考与结论的过程中接触生活、关心生活，并乐于用学到的知识解决生活中的实际问题。但对于一些研究与实践课程来说，让学生经历漫长的过程也不一定能得到一个我们想要的结果。于是，在一些时候我们会急于给学生一些现成的素材，让图片的罗列或现成的视频来展示本该一周、一个月甚至一个学期才能得到的结果。从知识的方面来看，我们是达到了教学目标，但从培养学生的科学态度和科学情感来看显然是不足的。
　　教育是一个缓慢的过程，科学教育更不能急于求成。在高现代化技术手段进入我们的课堂的时候，我们老师更应该时刻注意坚持以儿童的发展为根本，不要急于告诉学生答案和结论，而要教给学生探究的过程，在应用电子白板的过程中，注意这几个不等式，尽量避免无意滑入一个错误的教学轨道