英语教学活动中简笔画运用的研究

　　简笔画英语表达为stick figure，意思是用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形。这些图形可以是静止的或活动的物体，也可以表示活动的情景，非常形象直观。下面，我就来谈淡简笔画在英语教学活动中的运用。
　　一、创设直观形象的语言情境
　　1．简笔画导人，直观形象，吸引学生的注意力
　　中低年级的学生，注意力不容易集中，因此教师要善于抓住学生的注意力，精心、巧妙地设计各个教学环节，以提高教学质量。那么运用简笔画来导人新课，是行之有效的方法，只要寥寥几笔就能勾勒出人物、事物，会令学生惊奇，从而能很快地把学生带人教学情境中来。
　　2．简笔画讲解，分解难点，让学生容易理解
　　当学生面对抽象、枯燥的英语单词、句子及难以理解、难以讲解的语言材料时，老师还一味机械性地灌输给学生，那么势必会引起学生的反感。例如在教授in，on，under，behind，beside时，这些介词属于教学难点，而且容易混淆，这时简笔画就能大显身手了。我先画了一个盒子，然后画一只可爱的小狗，这只狗很调皮，一会钻到盒子里，一会跳到盒子上，一会把盒子顶在头上玩，一会又跑到盒子的后面和旁边。画完后写上相应的英文，这样用五幅图画就把抽象的介词区分开了，学生脑子里记忆的不再是枯燥的单词而是形象的图画。
　　3．简笔画复习，创设情境，肩发学生智力
　　在每节课free talk这一环节中，我会和学生一起讨论天气情况，虽然已经学过各种天气的表达，但是很多学生还是觉得很抽象．每次提问的时候反应不过来。于是我在黑板上简单几笔画出相应的简笔画，画一个太阳表示sunny，画一个太阳躲在云朵后面表示cloudy，在云朵下面飘着雨点表示rainy，画一棵树被风吹弯了腰表示windy，画些雪花表示snowy，然后问学生What's the weather liketoday?学生看到简笔画，一目了然，马上就能反映出今天的天气如何，不仅复习了如何表达各种天气，也加强了在实际情景中运用语言的能力。
　　二、增加英语教学的启发性
　　利用简笔画，使语言和绘画相互配合，我们可以很容易地为学生提供信息，给学生以想象的空间，在诱导学生思维的过程中制造神秘感，以此提高学生的兴趣和积极性。如在教学What’s this? It'sa pencil．时，可在黑板E画一条竖线，问学生：What’s dais?许多学生托着脑袋，陷入沉思。接着，教师又画一条与其等长平行的竖线并且在上下画两条横线连接竖线，再问：What’s this?这时学生的思维活跃起来了，并按照自己的理解进行猜测，举手说：It’s a book／a door／a rubber．等等。这时教师要及时表扬他们，之后教师又在长方形上面加了顶帽子——个半圆，鼓励大家继续发挥自己的想象力。学生暂时处于困惑状态，这时，教师可迅速画完最后一步，在长方形下面加了个三角形，这次大家全看清楚了，原来是支铅笔，教师因势利导向学生发问：Is this a rubber?No，it’s a pencil．在这过程中，学生随着老师所画的简笔画不断开动脑筋，思考、尝试、再思考、再尝试，在老师的启发和引导下说出各种可能的答案，从而增加了开口的机会。
　　三、培养学生的想象力和创造力
　　老师可以提供一个主题让学生自由发挥，先自由联想然后运用简笔画表现出来。如在教授完shapes这一课各种图形后，老师可让学生运用square，triangle，heart，circle，star，rectangle这些图形来作一幅画，让学生自由创作，一千个读者，就有一千个哈姆雷特，由于每个学生的想法都不一样，是他们把内容个性化、丰富化了，这时学生将很乐意跟别人分享交流他们的想法，原本那些较难说的图形类单词，在这一活动中也自然而然地得到了复习和巩固。同时在交流的过程中也不知不觉地培养了学生的信息交流能力和语言会话能力，为以后在实际生活中的运用打下基础。
　　但是，在使用简笔画的过程中教师要注意精心准备，把简笔画练熟，做到随用随画，同时要注重与其他教学手段的有机结合，合理使用，这样才可以提高简笔画的使用效率，更好地为教育教学服