《认识物体》教学案例

　　[背景]
　　新课程改革已进行了一轮有余的时间。目前，老师们已对新课程的理念理解得比较透彻，观念的更新已到位，但在方法的选择和使用方面还存在一些不当之处，心有余而力不足的现象在课堂中比较常见。为此，我们选择《认识物体》这一教学内容作为情境刨设、实践操作的研究内容。
　　我们认为学生进入新知的学习，设计要新、处理要活。设计要符合低年级儿童的心理特征，本节课由儿童喜闻乐见的机器人引入，抓住了“童心”，激发了兴趣。通过说“礼物”，使学生身不由己地参与到新知的过程中去。
　　[案例]
　　一、设疑激情
　　1．说学具
　　(1)师导：同学们，瞧谁来了?(出示课件：带音乐的机器人)
　　(2)师说：对!机器人叮当想和我们一起学习，还给每个组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么吗?赶快打开看看，你认识什么就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。(学生以组为单位说出礼物的名称)
　　(3)汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物?其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗?(组里小朋友轮流说学具)
　　2．提要求
　　这么多学具中，你们能把“形状相同的”放在一起吗?四个小朋友共同试试看。
　　二、操作感知
　　1．分一揭示概念
　　(1)活动
　　按教师的要求，学生分组活动，教师巡视。
　　(2)汇报
　　师：哪个聪明的小朋友说说你们是怎么分的?
　　学生1：我们把鞋盒、肥皂、药盒、奶盒……放在一起；
　　学生2：我们把过骰子、魔方、积木…3a8919f9ca7a1530cd854b45cfcd2587120fe3e28935f48f5c7303dd55fecb10…放在一起：
　　学生3：我们把易拉罐、笔筒、铅笔……放在一起；
　　学生4：我们把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球……放在一起。
　　教师按学生所说的用电脑出示各类实物。
　　师：他们是这样分的，和你们一样吗?(其他学生进行补充)
　　(3)揭示概念
　　师：每种形状的物体它们都有—个共同的名字，你知道是什么吗?
　　学生1：我知道奶盒、魔方、积木等都叫正方体。
　　学生2：我知道骰子、鞋盒、肥皂等都叫正方体。
　　老师按学生所说的在电脑分出的各类物体中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。
　　(4)活动
　　教师板书“球”。问：请你高高举起球，互相看看拿对了吗?放回学具篮中，依次出现圆柱、正方体、长方体。(长方体不放回篮中)
　　2．摸——感知特点
　　(1)感知长方体
　　①活动
　　请小朋友们仔细看一看、摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
　　②汇报
　　师：你能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的?你是怎么感觉到的?
　　学生1：长=疗体是长长的，我是看出来的。
　　学生2：长方体有6个面，我是数出来的。
　　学生3：我摸到长方体有“疙棱”。
　　学生4：我摸到长方体这里“尖尖的”。
　　学生5：我觉得长方体不能滚动。
　　老师及时表扬并在表扬中规范名称“棱”“顶点”。
　　(2)感知正方体、圆柱、球
　　①活动
　　我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么形状的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再向同组的小明友说说心中的感觉。
　　②汇报
　　学生依照长方体的汇报，依次说。
　　正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动。
　　圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。
　　球：光光的，能滚动。
　　学生每汇报完一种物体的特征，老师请不是拿这种物体的小朋友，赶快找一个看一看，摸一摸，看看你心中有没有这样的感觉。
　　(3)比较
　　①课件出示“做一做”第一题第一幅图
　　师：看了叮当带来的这幅图你有什么问题问大家吗?
　　学生：为什么圆柱能滚动，而长方体不能滚动呢?
　　学生讨论解决后，教师说：其实这里还有深奥的知识等你长大后继续探究。
　　②课件出示圆柱和球的滚动图
　　师：叮当想问大家，圆柱和球都能滚动，但它们滚的一样吗?
　　(4)形成表象
　　师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗?
　　(课件依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球)
　　师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体、正方体、圆柱、球(老师依次分四种图形)一样吗?
　　(5)出示课题
　　今天我们一起认识了物体(板书：认识物体)，它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。
　　(6)联系实际
　　说一说在你身边有哪些物体的形状是这样的。
　　[反思]
　　1．低年级儿童对故事、童话、新奇的事物比较感兴趣，若能把数学知识编成故事或融入学生能亲身经历的真实情境中，或在数学活动中设置游戏活动，则小孩子的情绪最易受到情境的感染而陶醉。本节课通过机器人叮当这一形象的出现，很快就激发了学生的好奇心，引起了他们的兴趣，并使之很快地投入到新课的学习中。
　　2．始终把学生的探索、操作、体验放在首位，充分发挥了学生的自主能动性。学生在教师的指导下，通过说一说，分一分，看一看，摸一摸，滚一滚，比一比，想一想，数一数，搭一搭等一系列活动，来实现本课时的教学目标。给学生提供了大量的主动探索、体验、领悟与创造学习的时间和空间。
　　3．整节课创设了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动。学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围下探索学习成为课堂的主人，有效地提高了提出问题、解决问题的能力，取得了良好的教学效果。正如“课标”中所说的，使每个孩子在数学学习上得到发