彰显教学细节魅力 构建和谐语文课堂

　　新课程最核心的理念是“一切为了学生的发展”，强调学生是学习和发展的主体。因此，现在我们在评价一节课的优劣时，应该这样问：这堂课学生学得怎么样?这样的发问才能体现学生的主体地位。作为小学语文教师，为构建和谐、有效的语文课堂，应关注以下几方面的教学细节。
　　一、创设和谐情境，激发学习热情
　　和谐课堂应该充分体现一种“以人为本”的理念。课堂上，教者应努力营造学生积极参与的情境，让学生进入一种亢奋、激动的状态，在这样的氛围下学习，其学习效果是毋庸置疑的。如我在教学苏教版小学语文第八册中《特殊的葬礼》时，首先呈现给学生音画同步的塞特凯达斯瀑布曾经的美景录像，深深吸引了学生的注意力，此时，再让学生说说自己想到的词语，并相机出示文中描写瀑布壮观景象的词语，学生一下子就对“滔滔不绝、一泻千里、咆哮而下、雄伟壮观、流连忘返”等词语有了较为深刻的感悟。接着，依次出示现在的塞特凯达斯瀑布的景象和“奄奄一息、生命垂危”等词语，学生都感到很震惊，自然会产生疑问：为什么会发生这么大的变化?为顺利开展下一步教学奠定了良好的基础。而在了解了原因后，同学们都纷纷谴责环境的破坏者，纷纷表示要做地球卫士，保护环境。不用老师的说教，教学目标已经达成，环保意识已在学生心中萌生。
　　二、设置有效问题。共享精彩生成
　　和谐课堂足预设有效，生成精彩的课堂。目前，语文阅渎教学中还存在大量的低效、无效提问现象。如有些教师忽视对问题的精心设计和组织，提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思。事实上，一问一答这种简单的教学形式会使学生产生厌倦情绪。因此，我们要由“小块提问”变成“大块提问”，一节课要有1—2个大问题以引起学生大块的活动。提问要具有一定的开放度、深刻性，难易适度，要给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性，促进学生在获得知识技能的同时，获得能力的迁移和思维的发展。如四年级上册《诚实与信任》一课，让学生设想一下：小红车的主人回来了，会有什么反应?学生思考中适时提示：联系上文，想象他会看到什么，想到什么，说些什么，做些什么。通过思考、讨论，学生不仅对课文内容有了更深刻的理解，而且懂得了诚实比金钱更重要，诚实是做人最起码、最基本的品质，从而获得了知、情、意、行的统一。此外，提问还要注意对象的层次化，让不同的学生都拥有思考的兴趣，均有收获。使每一个学生在讨论、合作、动手等活动中共享课堂生成的精彩。
　　三、善于有效倾听，点燃思维激情
　　和谐的课堂是师生都会倾听的课堂。学生一旦主动学习，教师的工作就由指导转换为“倾听”，和谐课堂上的倾听要求教师将学生的“声音”转化为有效教学的资源，所以倾听实际就是教师对学生学习活动的关注。倾听要求教师关注学生的学习状况，善于发现学生学习过程中的问题，因为学生所有的问题都是有原因的，它们是珍贵的教学资源，能够帮助教师及时诊断教学，纠正偏差，更是教师反思的起点。当然，在教师养成倾听的习惯的同时，也要培养学生的倾听习惯和能力。因为听是一个学生学习能力的体现，上课如果不注意听讲，学习任务就难以完成；不认真听，就不能正确评价别人，和别人交流。只有认真听，才能给别人提出合理的建议；只有认真听同学们的发言，才能和自己的思考作对比，总结出最容易掌握的方法；最后只有认真听，才能做好笔记，为以后的复习打下基础。
　　四、实施和谐评价。提升学习激情
　　和谐的课堂教学依托和谐、有效的评价反馈。首先，评价要适时，适时的评价有利于学业的提高。同时，评价宜“积极”，所谓积极的评价是指保护学生的学习积极性、促进学生继续学习的评价。教师评价的语言应该是精彩的、丰富的、委婉的、激励性的，让每一位学生都觉得“我能学，我能行”，切不可因不当评价而挫伤学生学习的积极性。一位学生回答的问题非常完美，我用极其真减的语气说：“真棒!你的回答条理清晰，你对语言的感悟能力很强，努力下去，你能成为语言学家呢!”那位学生听了小脸上飞满了红霞，自豪和兴奋都从眼睛里溢出来了；而委婉含蓄的批评则能让课堂洋溢温情，老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，学生自然会争先恐后地发言，没有任何心理负担地投入学习。
　　总之，和谐的课堂必须关注教学细节，需要观察和评价教师的教学是否主动改造教学环境，根据自身教学特点和学生需要，形成恰当的教学目标和教学设计，启发学生进行有意义的学习，还需要观察和评价学生是否主动、积极地利用教师提供的教学环境和资源进行有意义的学习，是否促进了知识的理解和内化，是否在学习过程中形成了一定的情感、态度和价值观，整堂课是否在一种自然、和谐、愉悦的氛围中展开的等