让课堂因生成而美丽

　　教学的艺术可以说是教师把握预设与生成的艺术，在新的教学理念下，课堂上节外生枝的现象经常发生，这也是正常的。教师要善待这些“意外”，及时捕捉学生的奇思妙想，开发学生的创新潜能，用智慧将教学演绎得更加精彩，让课堂因无法预约的生成而绽放美丽。
　　一、善于倾听。及时调整
　　课堂上的亮点，源于学生精彩的发言，倾听能及时发现课堂生成，能使学生感受到关注。课堂上一次无意识的倾听，往往能使教学得以升华，使教师真正意识到课堂上生机勃勃的一面，教师的预设应该随着学生的状态而调整、改进，这样的课堂才会有生命的活力。
　　二、妙用错误，错中求真
　　学生在学习过程中发生的种种错误，教师是难以一一预测的。有时候，错误也是一种资源，教师在教学中，应灵括处理，对学生的认知错误，现场做出价值判断并巧妙地进行纠错正误，生成有效的教学资源。
　　三、善用辩论，明理悟道
　　课堂教学过程是师生互动的过程，教师面对的永远是学生的未知答案。教师对那些令人尴尬的“小插曲”往往会心存不悦，是视而不见或是简单处理，还是追随儿童的兴趣，抓住这一珍贵资源灵活调控教学?答案显而易见，同时如果教师细心体会，艺术地处理，就会化尴尬为精彩，收到意想不到的效果。
　　曾听过这样一节课：教学《直线、射线、线段》这一内容时，老师让学生举出生活中“三线”的例子，当一学生说出“知识是直线”这一意外的尴尬信息时，教师就与学生演绎了一段精彩的对话。
　　师：同学们，你们怎么想的?
　　生1：老师，知识是直线，因为直线是无限长的，而知识也是无止境的。
　　生2：不，知识是射线，因为我们的学习总有一个起点，从这个起点出发向一个方向无限延伸。
　　生3：知识是线段，我们的学习是有始有终的，因为人的生命是有限的!
　　师：同学们刚才的发言都很精彩，或许，对于某一个人而言，知识是有限的，像线段，但对于整个人类来说，知识是无止境的，所以我们要珍惜分分秒秒的时间．多学一些知识。
　　面对教学中出现这一突如其来的尴尬问题，教师没有逃避，而是让学生畅所欲言，为学生营造了轻松、愉快、自由、安全的学习氛围，同时及时地点拨化解，这样既巧妙地挽回了质疑孩子的尴尬局面，又适时地进行了思想教育，给学生以启迪，课堂教学也因此闪现出人性的光芒和锦上添花的魅力!
　　总之，新课程倡导的是动态生成，追求的是教学的真实自然；我们的课堂，再现的是师生“原汁原昧”的生活情