如何调动小学低年级学生掌习英语的积极性

　　或许并不是每个人都能成为爱迪生，但每个被积极鼓励的孩子似乎都有同样永不满足的冒险和探索的精神，这使他们有可能成为伟大的科学家和发明家。尤其是处在小学低年级阶段的学生，有着极大的可塑性。在我们的教学实践中，要从以下几个方面做起。
　　一、关注生理、心理特点．激发学习热情
　　刚刚进入小学的低年级孩子，从生理和心理角度来看，都具有其独特性。在教学活动中，我们要留心观察学生的学习情绪，充分肯定孩子在英语学习中的变化和进步，及时给予鼓励和表扬，激发他们产生新的求知欲。因为“渴望得到夸奖和认可”是儿童普遍存在的心理需要。相反，过多的谴责和批评往往会产生负面效应。在英语课堂中，为孩子们构造心理安全区域是我们努力的方向。
　　二、独特的趣昧性
　　众所周知，“兴趣是最好的老师”，学习兴趣在学习过程中起着非常重要的作用。关于这点，古今中外不少思想家、教育家、心理学家都有论述。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这为广大教师所熟知。
　　不同的孩子有着不同的兴趣。在平时的英语教学活动中，我们必须关注自己的教育对象。知道他们在想些什么，了解他们想学些什么，熟知他们的兴趣、特长。
　　我们知道，孩子们的天赋表现在不同的领域。为此我们要在备课前先“备学生”，对他们进行仔细的观察、了解，为培养学生个人的爱好和特长创造条件，让每一位学生都有施展才能的“用武之地”。这样孩子们就会非常喜欢上你的英语课，在课堂上你也就会意想不到地发现孩子精彩的表现。那么，对你和孩子们来说，上课都会成为一种享受。
　　三、教学中的针对性
　　每一位英语教师都要树立“以人为本”的思想，尊重孩子，给孩子一个健康的个性发展天地，引导孩子做自己生命的主人。
　　教学活动是学生得以个体表现的基本形式，括动过程同时也是学生内在潜能得以显现、生发、确证的过程，所以教学活动必须多样化，才能适应、兼顾所有学生的需求，有效调动起每个学生英语学习的兴趣。因此我在低年级英语教学中将学生分为几类来因材施教。
　　1．语言表达能力强型
　　这类学生在语言方面有突出的表现，对所教的单词、句型都非常感兴趣，是英语课堂上的“佼佼者”。英语课教学单词或新句型时，这些孩子的学习兴趣会很浓，掌握情况也明显优于其他类型的孩子。因此，我经常设计“Introduce it”“Complete”等一些教学活动，给学生一个说出他们会说的单词、句型的机会。如在教学文具类单词时，在教学完表示文具的单词后，我就请一些接受得比较快的学生上前来介绍自己文具盒里的文具。
　　2．数字敏感，记忆力好、逻辑思维发达型
　　这类学生在数字方面有突出的表现，逻辑性强。我会精心设计一些“排序游戏”“号码游戏”“数学游戏”，让这些具有数字特长的学生能有一个展示自己的天地。例如：学完单词ball，doll，balloon，swing，slide，请几个同学手拿新单词卡片，按照老师说的单词顺序迅速排列好，这项活动，不仅要求学生掌握好单词，还要对数学敏感。又如，教学中我常常引导学生进行“滚雪球”游戏，每个学生必须在前面学生说的单词基础上再多说—个单词，如：pen-