我的一堂高中历史综合探究课

　　创设历史氛围——关注知识的整体性
　　在《探索中国近代政体变化的艰难历程》这节综合探究课的导入时，我创设了这样的历史情境：
　　（教师）请同学们一起来聆听一段音乐，回顾一组图片，把我们的思绪带回到1840年之后的那段历史。
　　（教师）四组图片给我们带回了哪段历史之中？反映了哪些历史事件？
　　（学生）鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华。
　　（教师）由此把中国带入一段什么历史？
　　（学生）屈辱的历史。
　　（教师）没错，列强也由此开始了一段侵华的历史。在这段屈辱的历史中，中国人有没有抗争？什么历史事件？
　　（学生）太平天国运动、义和团运动。
　　（教师）好，除了农民阶级的抗争外，中国一些有识之士还进行了哪些探索？中国在这些战争中为什么会失败？中国要向西方学习什么？林则徐、魏源，提出“师夷长技以制夷”学习西方先进的科技；而后又掀起洋务运动，洋务运动真的使中国走向自强了吗？没有，中国的面貌并没有改变，因此一些人意识到光学习西方的技术不行，还要学习西方的政治制度，特别是政体。那好，今天我们就来一起共同探究《中国近代政体变化的艰难历程》。
　　巧妙的导入，可以唤起学生对已有知识的回忆，吸引学生的注意；有创意的导入，可以点燃学生思维的火花，促进学生很快地投入对问题的思考。
　　创设问题情境——引导学生自主探究
　　在《探索中国近代政体变化的艰难历程》一课中，我创设问题情境，点拨学生、启发诱导他们去探索，帮助他们去培养“问题意识”。第一板块“君主立宪制的探索”，我选取了两组文字材料，设计了两个思考探究问题。
　　材料一：戊戌变法的主要内容有以下几个方面：
　　政治方面：准许官民上书言事；取消闲散重叠机构，裁汰冗员；废除旗人寄生特权。
　　经济方面：京师设立铁路矿务局和农工商总局，保护农工商业的发展；奖励创造发明；改革财政，编制国家预算决算；裁撤驿站，设立邮政局。
　　军事方面：裁撤绿营，精练陆军，改习洋操；实行征兵制；添设海军。
　　文化教育方面：开办京师大学堂，各地设立中小学堂，兼习中西学科；废除八股，改试策论，开设经济特科；设立译书局，翻译外国新书；准许设立报馆、学会；派人出国留学、游历。
　　思考探究：变法的主要内容与前面维新派的主张发生了什么变化？
　　材料二：光绪帝在颐和园勤政殿召见康有为，君臣相谈达两个小时。康有为请求光绪帝统筹全局，康有为问：“皇上之圣见既及此，何为久而不单，坐致割弱?”光绪帝防人偷听，注视一下窗外，然后叹息说：“奈掣肘何!”康有为意识到这是暗示慈禧太后和守旧大臣，但他仍鼓起勇气，激励光绪帝就权力能够做到的先做，行可变之法，也可以救国。他建议不必尽撤守旧大臣，维持他们的高官厚禄；同时破格提拔有才识的维新志士，由他们办理新政。他认为，这样就可以减少变法的阻力。
　　思考探究：维新派的主张前后为什么会发生这样的变化？
　　问题的设置思路：一是要引导学生根据材料多角度思考问题；二是要体现出由易到难、由浅到深的认知过程；三是引导学生从发展变化中梳理维新派的主张，探索君主立宪制的脉络，使学生加强对历史知识的整体把握。
　　创设美妙结尾——增添历史课堂的回味剂
　　在《探索中国近代政体变化的艰难历程》的授课中，我创设了这样的结尾：
　　（教师）通过背景音乐和图片资料的情景渲染，展现我国资产阶级的软弱，民智未开等。凸显人文色彩，师生共同搭建起思考的平台，引发学生进行更深层次的思考。提高学生论从史出、史论结合、分析历史问题的历史学习探究能力。
　　我通过《探索中国近代政体变化的艰难历程》这节综合探究课的实践，探索高中历史综合探究课的情与境，让学生在历史情境课堂中，思维插上翅膀，飞向广阔的大千世界，真正学到“活”的历史。
　　□编辑 朱桂英