精心设

　　 北京钢院附中是海淀区一个普通的完全中学。鉴于我校学生基础比较薄弱、学习习惯欠缺、缺少学习兴趣等现象，在新课程实施过程，如何践行人本理念，满足学生发展需求，这对教师的专业素质提出了更高的要求。为此，学校以“学与教策略”暨“学习者分析”研究课题为引领，整合“课堂观察”，通过自我反思、同伴互助、专业引领以及打造研究和学习共同体等校本研究方式，加快教师的专业成长进程，带动教育教学水平的不断提升。
　　项目伊始，我们在教育学院专家帮助下，通过对学生进行学习适应能力（AAT）测验、数据统计后分析得出：绝大多数学生属于中等水平。在学习上，学生需要在教师指导、激励之下，才能顺利完成学习任务。学生对自己的学习缺乏信心和热情，有些学生没有形成良好的学习习惯和学习方法。
　　根据测评结果、专家讨论、策略分析，最后确定在教学中选用“学习机会策略”。通过对教学内容精心编排；创设情境吸引学生主动学习；利用教师语言、行动，激发和鼓励学生，为学生确立切实可行的目标，向学生传递积极的、经过努力可以实现的任务，并指导学生付诸实施，使学生通过自主学习、合作、交流、质疑、答疑实现教学目标，获得成功，建立信心。
　　课堂观察显示：教学策略制定得有效得法，通过对学生参与度和教师有效提问的观察，可以看出目标制定合理，教师对学生在课堂上的表现给予了充分的肯定。实践的成功给了我们极大的鼓舞。
　　通过专家指导下的教学实验，我们深切地体会到：
　　1.教师做引导，设问是关键
　　师生之间的问答一定要围绕主要教学目标，围绕学生的需要，问题的解决应该有明显的标志。教师在教学引导中的提问应该能够引发学生思维的碰撞，促进学生的交流，学生努力可以解决确实存在的问题。
　　2.创设教学情境，激发学习兴趣
　　如何把课堂还给学生，调动起学生的学习兴趣呢？这就需要创设一定的教学情境。俗话说，磨刀不误砍柴功，教师通过创设情境，充分调动学生的热情，唤醒学生对成功的期待，这就是磨刀的过程，当学生们的热情调动起来以后，他们才能够真正进入主动学习，学习才有效。
　　□栏目编辑 王宇华