如何打造高效的小学英语复习课

薛长芳

目前，在小学英语复习课中，大部分教师都是让学生按照教师的要求背诵单词，记忆对话、课文，强记语法等。学生对这种机械的复习方法感到索然无味，更谈不上学习兴趣了。大部分英语教师也明显感觉到学生的学习激情不及新授课时的。原因在于，小学生受其年龄特点的影响，注意力容易向新鲜事物转移，教师对旧知的机械操练则很容易使课堂变得枯燥无味，从而降低了小学生学习英语的兴趣和学习效率。

复习是整个教学环节中不可缺少的一个环节，也是十分重要的一个环节，是学习的回顾。教师有效的复习方法，可以让学生对学过的知识进行梳理、归类，从而为后续的英语学习打下坚实的基础。复习课的学习效率对小学生后续学习至关重要，那教师怎样才能上好复习课呢？

一、采用多种形式的复习课教学方法，让学生主动参与

1.做游戏

从心理学上来说，儿童游戏的过程也是发展知觉，发展智力的过程。游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。教师要尽量将复习内容通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，巩固所学内容。如复习单词，我采用Word association的游戏，即让学生根据某个单词想出相关单词，如apple，能想到fruit，orange，leave， tree等等。或把学过的单词分类，如复习牛津小学英语Unit4，可将1～3单元的单语进行归类，或做“The first letter”（即根据首字母写单词，看谁写得多）、“Whats missing?”等学生所喜爱的游戏。这样，学生就会沉浸在复习的快乐中，乐此不疲。

2.巧动手

小学生天生喜欢动手，尤其是对自己动手参与的内容特别感兴趣。如学过了颜色类的单词后，可带领学生涂一涂、画一画关于颜色的单词。这样，学生不仅复习了颜色类的单词，还复习了水果、服装、物品等单词，复习效果一举两得。

3.赛一赛

小学生特别喜欢表现，喜欢争强好胜。根据这一心理特点，教师可以常在复习课中采用组与组比赛的形式进行看图说单词、猜单词、写单词、抽签唱歌、读书、背诵、回答问题等活动。这种方式既全面复习了旧识，又充分锻炼了学生听、说、读、写等综合能力，同时还能增强学生与其他同学的合作意识和集体荣誉感，促使他们自觉主动地复习，为各自的小组争光。

4．演一演

现代小学英语课本中有很多情境方面的内容，这些情境都可以让学生表演。如牛津小学英语Unit 3《Asking the way》，复习时可利用自制简图或地图，运用句型How can I get to the…/Go along…then turn left/right at…/The…is on your…让学生做导游，带领其他学生参观。在这种轻松的氛围中，学生既锻炼了能力，又加强了对旧知的理解。

二、复习应具有针对性，帮助学生突破薄弱环节

学生平时成绩令人满意，可遇到检测却不尽如人意。所以，教师要做一个有心人，把复习重点放在学生难点、弱点及容易出错的地方，做到有的放矢。例如在复习牛津小学英语Unit5《0n the farm》时，着重将过去时和现在进行时进行比较。教学时，利用Freetalk引出两组句型（板书）：We are having an English lesson．/We had a PE lesson yesterday．再让学生整体感知比较这两种句型，试着小结其特点，找出不同之处。然后教师再归纳总结，布置一些针对性的练习（如动词的适当形式填空、问答练习），进一步巩固加强。最后教师提供一个情境——运动会，让学生用这两种时态来编故事。再如复习牛津小学英语6B教材中形容词和副词的比较级，在例句列举之后，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例子，以加深印象，培养他们的逻辑思维能力。

三、深化提高，促进学生全面发展

复习的目的旨在巩固所学的内容，帮助学生进一步梳理知识，引导学生举一反三，触类旁通。创造性复述是我常用的复习课文的方法。复述的过程，实际上就是大脑思维的过程，它可以训练各方面的能力。学生在原文故事情节的基础上，加入大胆、合理的想象或转换人称、时态，进行创造性的复述。这有利于其语言能力的迅速发展，有利于培养其想象力，开发其创新能力。比如在学习了一般过去时后，可让学生用现在进行时、一般现在时来替换；学了自我介绍后，可让学生用第三人称转换，等等。

“教学有法，教无定法”，教师应该在新课标的指导下，运用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，从而达到英语复习过程的最优化。

（责编 陈剑平）