浅谈小学英语课堂提问的有效性

丁霞

课堂提问是一种常见的教学手段，在目前的小学英语课堂上，教师对课堂提问认识不足、设计不当的现象普遍存在，影响了课堂教学的实效。有效的课堂离不开有效的提问，教师要精心设计好问题，把握好提问的时机，巧妙运用提问的技巧，面向全体学生提问，才能取得好的效果。

一、提问内容

1.提问要紧扣目标，激发学生的兴趣

场景一：这是一节借班上的复习课，上课伊始，教师在简单的介绍完自己的名字后，向学生提出了一个问题：What else do you want to know about me?学生纷纷举手提出：Do you have an English name? Do you have any hobbies? Which season do you like best? Whats your e-mail address?等问题。教师的提问不但调动了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的积极性，很自然地对一些知识点进行了复习，而且培养了学生自己提问题的能力。

2. 提问要注意难易度，发展学生的思维

教师在设计问题时要把握好问题的难易度，循序渐进，有坡度，有拓展，问题太难或太容易都不利于学生的发展。

场景二：在操练句型“I like… He/She likes…”时，教师为了养成学生倾听的习惯，在一位学生介绍完自己的爱好时，教师紧接着就提问另一个学生：What does she/he like?这个问题对于学生来说太简单，太没挑战性了，提问就失去了价值。

另外，平时很多课堂上我们都会听到这些提问：“Are you clear? Yes or No?/ Do you understand? Yes or No?/ Are you happy?”学生们总是一齐机械地回答“Yes.”特级教师沈峰老师曾说过：“一呼百应的问题不利于学生的思维。”教师应该多提以where, who, what等特殊疑问词开头的问题，这样学生回答时必须开动脑筋，有助于发展学生的思维。

二、提问时机

教师提问要适时，把握好提问的时机才能取得好的效果。提出问题的时间和点答的方式不当（先叫学生再提问题）都会直接影响提问的效果。

场景三：教师在教学牛津小学英语6A Unit 5 On the farm第一课时A部分时，先让学生听了一遍录音后，提出了两个问题：What did Nancy do last week? What did Helen do?课文比较长，里面动词短语比较多，很少学生能记住，导致课堂出现冷场。如果教师在听录音之前提出问题，学生就能集中注意力，有针对、有目的地学习，产生的效果会完全不同。

另外，提问后要“留白”，即问题提出后应给学生充足的时间理解问题，思考、组织答案。反思我们的公开课和平时的教学，教师提出一个问题后就希望有学生立刻举手回答，如果没人回答，教师就忙于重复、鼓励，甚至“自圆其说”，看起来课堂很紧凑，但想想：学生的思维深入了吗？答案是否定的。

三、提问对象

教师提问不能只关注班上的思维活跃、举手积极的孩子和后进生，要面向全班学生。其次，教师提问应关注不同学习水平的学生，不同学习类型的学生，要让优等生、中等生和学困生都有回答问题的机会，使每个学生都会体会到成功的喜悦。

四、问题表述

教师要准确表述问题，要符合学生的实际水平，简单明了，便于学生理解，而且要注意语言规范。

有的教师常用很长或很复杂的英语句子来描述问题，有的甚至超出学生的认知水平，学生不能真正理解问题，当然也不能正确回答出问题。

在猜测游戏中，有的教师常提这样的问题：Guess who is she? Guess where are the books?实际上这些表述都不够规范，可以换种问法，如：Who is she? Can you guess?

五、提问技巧

课堂上讲究提问的技巧，会有事半功倍的作用。对于简单的问题，可由学生独立回答，对于较复杂的问题，可由学生讨论后再回答。

场景四：T: What day is it today?

S:面露难色。

T: Is it Sunday? Is it Monday?......

S:（恍然大悟）It is Tuesday.

T: Good!

该教师在学生回答问题遇到困难时没有立刻喊另外学生回答，而是给予一定的提示，降低了问题的难度，帮助学生找到了问题的答案，取得了很好的提问效果。

场景五：T: What do you usually do at the weekends?

S: I usually play table tennis.

T: Who do you play with?

S: I play with my father.

T: Oh, I see. I like playing table tennis very much. Lets play table tennis together this weekend.

S: OK.

该教师利用提问不但操练了重点句型，还有所拓展，复习巩固了其他句型，内化了所学知识。其实，课堂上教师应多用追问的形式，这样可以培养学生积极、深入思考问题的习惯。

教师还应及时关注学生的反馈，包括提问后学生的表情、目光、动作等，以及回答问题的情况，及时给予评价，及时调整教学策略，处理好生成性问题，提高教学效果。

总之，教师要树立正确的观念，从提高学生的学习能力和思维能力出发，探寻课堂提问的艺术性，使课堂提问真正发挥它的有效作用。

（责编 钟 岚）