高效课堂四体现

李俊

课堂教学是课程改革的主阵地，深化课堂改革，构建高效课堂是当前课程改革的主要任务。我通过这几年的课堂教学探索，认为应着力从以下四个方面入手。

一、让高效在备课中体现

俗言道：“台上三分钟，台下十年功。”所以，课前的精心备课是构建高效课堂的前提。在备课时，教师应在以下四个点上下工夫：一是要充分吃透教材（备教材），把握教材的基本要求，达到三个理解，即理解知识点、理解教材结构、理解教材的编写意图；着力教学资源的开发，实现教材处理的全面创新，即挖掘知识之间的联系，实现整体结构的创新，挖掘知识发生、发展的过程，实现探究过程的创新；挖掘潜在的信息，实现感知方法的创新。二是要全面了解学情（备学生），即了解学生在知识、能力等方面的准备状态；了解学生在学习过程中可能出现的障碍因素，根据不同层面的学生，做到知识深浅适度，能力要求适度，以达到将学生分层定标的目的。三是要突出教学重、难点，根据教材内容核心确定教学重点，使教学有明确的指向性；根据教材内容的深浅和学生的学习水平确定教学难点，为因材施教奠定基础。教师要明确本堂课的教学任务，要求学生落实、掌握哪些知识，做到心中有数。四是要教学流程清晰，过程环环紧扣，要能在课堂上做到忙而不慌、活而不乱、有条不紊。做到了以上四点，教师上课也就胸有成竹了。

二、让高效在教法上体现

新课程教学目标的全面性，决定了课堂教学方法的多样性和灵活性。不管教学方法怎样的多样与灵活，教师首先必须做到放下教师身份，与学生平等相处，并且要积极地参与到学生的学习中去，摒弃教师为主导的地位。其次，教师要实施分层教学，根据学生的能力，分小组布置学习任务，还要根据学生学习水平的梯度，设置多层次、低跨度的探究程序，让学生自己“跳起来摘果，去舔尝鲜果的美味”。再次，教师要淡化自身的表演，强化学生的表现，要善于搭建多种平台，使不同层次的学生都能上台去展示自己或小组所探究出的成果。最后，教师要创奇设疑，不断营造探究氛围，与学生互动，并不断创设引人入胜的教学情境，促使学生产生奇思妙想，激发和保持学生的探究热情。

三、让高效在学法上体现

过去学生的学习是张着嘴巴等着教师来喂食，而学生或嚼或囫囵吞枣，是一种被动的、挤压式的学习，是以导为主而忽视学的教学模式，最后导致教师费力不讨好、学生也没学好的局面。因此，学生的学习方法必须要改革。如何改革学习方法呢？一是教师要根据学生的学习能力以及围绕本堂课要落实的知识点巧妙设疑；二是学生个人也可提出不懂的问题；三是分层分组自主探究，教师只能以活动者的身份参与到学生的讨论中，并相机指导，使教师的教与学生的学的双边活动达到最佳境地；四是由学生讲出探究结果，让学生展示个人作品，从而让学生更好地掌握知识，同时体验到成功的喜悦。

四、让高效在效果上体现

课堂是否高效关键要看效果。如果学生对本堂课的基础知识和基本技能全面落实了，那么这堂课也就是高效课堂。如何检测学生是否落实了基础知识和基本技能呢？教师要在课堂中预留5～10分钟对学生进行课堂检测，布置课堂练习，如果90%以上的学生当堂完成，90%以上的学生能用自己的语言说出本节课的内容和大概的知识、框架等等，也就说明学生落实了“双基”，这堂课就是高效了。

总之，如果我们教师从上述四个方面下工夫去实施教学，那么，每堂课都将是高效的。

（责编 黄桂坚）