试探校企联合办学中顶岗实习的实践教学管理

孙维连， 马跃进， 赵慧峰， 翟玉建， 王 娟， 赵晓顺

（河北农业大学 机电工程学院，河北 保定 071001）

试探校企联合办学中顶岗实习的实践教学管理

孙维连， 马跃进， 赵慧峰， 翟玉建， 王 娟， 赵晓顺

（河北农业大学 机电工程学院，河北 保定 071001）

本文以校企联合办学中顶岗实习实践教学环节为案例，就构建顶岗实习管理体系、组织教师和辅导员深入实习第一线、发挥学生干部党员积极带头作用等管理方法进行探讨，经过实施后成功解决了顶岗实习遇到的多种问题。通过分析问卷调查和座谈结果，证实实践教学管理方法在校企联合办学顶岗实习教学环节中发挥了重要作用，为进一步完善实践教学管理制度打下基础。

校企合作；顶岗实习；实践教学；教学管理

传统的办学模式，以知识传授为本位，淡化了学生的实践能力，极易造成教与学、学与用的严重脱节，以及学历与能力严重错位、人才培养目标与市场需求的脱节［1，2］。针对传统办学模式的诸多不足，校企合作办学模式应运而生。它是一种以培养学生的全面素质、综合能力与就业竞争能力为重点，利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生参加实践有机结合的方式，培养适合不同用人单位需要的、具有全面素质与创新能力人才的教育模式［3］。而顶岗实习是校企联合办学中的成功举措。通过顶岗实习，企业对学生进行真刀真枪的实践技能操作训练，使学生熟练掌握实际岗位工作技能，从根本上解决学生在校学习的职业针对性、技术应用性以及就业岗前培训的问题。在与企业接触过程中，企业文化对学生产生渗透，有利于增强学生的工程意识，提高工作积极性和主动性。

顶岗实习是安排高职高专生离校走入生产一线，进行实践技能训炼。顶岗，顾名思义，是在生产一线的诸多岗位上从事生产性劳动。教育部下发的关于高职高专院校人才培养工作水平评估指标补充规定，要求学生顶岗实习时间不低于半年。目前，大专生的现状其实非常尴尬，其在学历上无法与本科相比，而在操作技能上远不如高职生甚至是中职生熟练。这种现状缘于社会上一些不负责任的学校将学生推给企业后就终止培养，导致许多学生成为“半成品”或“废品”；而以盈利为目的的不良企业则把顶岗实习生当作生产的廉价劳动力，用来缓解工厂用工紧张的压力，从而降低劳动力成本，与国家倡导的“顶岗实习”背道而驰［5，6］。

为了扭转这种局面，提高实践教学效果和人才培养质量，争取更多实践机会，增强学生的动手能力，促进学生综合职业素质，快速地进入工作岗位角色，实现学生零距离就业，培养出理论知识深、动手能力强的大专生，使高校与用人单位之间的联系更加密切，课题组提出并实施了“工学结合、顶岗实习”的应用型人才培养新方案［6］。通过顶岗实习对学生进行职业素质方面的强化训练，使其在技能上理论与实践相结合，提高其综合素质，增强就业竞争力。课题组通过探索实践教学管理方法和制度，在实践教学过程中，管理方法和制度得到验证和补充，为完善校企联合办学提供了可参考的经验。

一、实践教学管理制度建设

（一）明确实习内容，保证实习性质

针对目前各校顶岗实习所存在的问题，在安排学生顶岗实习前与实习单位协商并制定出实习计划和实习内容，确定轮岗时间。充分考虑实习中的劳动时间、劳动强度以及与企业员工的沟通与学习等相关问题，签订实习协议。确保实习性质和实习质量。按照顶岗实习计划，明确以下实习内容：

（1）在顶岗实习中，学生按照岗位要求接受岗位技能的培训，并接受和学习企业的管理制度、企业文化、行业标准，接受实习单位和学校双重管理；

（2）在实习期间，认真做好岗位的本职工作，培养独立工作能力，刻苦锻炼和提高业务技能，在顶岗实习的实践中努力完成专业技能的学习任务；

（3）遵守企业工作时间、休假制度、考勤制度、行为准则、保密制度等有关规定，服从企业工作安排，按时完成主管人员交付的任务和工作；

（4）严格遵守安全生产操作规程，不违章作业。注意人身安全，增强自我安全保护意识；

（5）遵守学校关于顶岗实习的相应管理规定，按照顶岗实习的教学要求填写实习日志、撰写实习报告等相关工作，并接受实习单位和学校的考核。

通过这些具体实习要求，保障了顶岗实习的顺利进行，同时达到了预期的实践教学目的，保证了实习性质。

（二）明确岗位职责，构建管理体系

顶岗实习的组织管理工作，是一项系统工程，需要学校和企业共同参与，并进行详细的策划和准备。职责明确的组织管理体系是实习工作有序进行的首要条件，只有明晰的职责分工才能使实习工作的开展有条不紊，也才能更有效地提高管理工作效率。严格规范的管理制度是做好实习工作的有力保障。只有将管理制度健全、管理规定明确，才能使校企双方和实习学生有规定可依，在出现问题时按照规定处理。为此，在顶岗实习前期，就建立了责权明晰的组织管理体系，如图1所示。

图1 顶岗实习组织管理体系

明晰公开的考核体系是维护实习稳定的重要因素，构建科学的顶岗实习评价方法将有助于促进学生顶岗实习规范管理，保证顶岗实习质量。评价体系应与管理流程紧密结合，建立合理量化、标准化的评价指标体系，以求评价的科学性、公正性和可操作性。表1为项目组在实践教学中制定的顶岗实习工作管理与考核办法。同时，项目组还制定了“顶岗实习工作实施方案”、“顶岗实习管理规定”等相关管理制度，不仅对学生在实习期间的行为规范做出规定，同时对学生顶岗实习考核做了详细的要求。

表1 顶岗实习工作考核办法

二、加强有效沟通，落实管理制度

（一）做好岗前与岗中宣传，辅配心理咨询

如今的大学生即便是出身农家，也很少从事体力劳动，所以在体力上、实践体验上、动手能力上都比较欠缺。尽管在实习前利用动员会、专业会、班会等多种形式宣讲、传递顶岗实习的种种信息，学生也对即将面对的实习工作和环境做了多方面的打听和了解，但当实习开始时仍不能很好地适应。面对原有的生活节奏被打乱，丰富多彩的校园生活变成匆忙单调的厂区作业，有些学生出现情绪不稳定、身体不适应等诸多情况；再加上对自我能力的预期过高，与生产实践出现较大差距等，个别学生出现情绪低落、行为反常等现象。出现此类问题后，学校领导、指导教师、辅导员及时深入岗位和宿舍，积极开展思想教育和疏导工作，进一步宣传顶岗实习的意义和作用，帮助他们克服困难，使之以积极饱满的良好心态投入到实习中去。

实践证明，宣传工作做在前头，尤其是将实习中可能遇到的困难多给学生讲一些，让他们对未来美好的期望少一些，这简单的一“多”一“少”，对于疏导学生的情绪，使其尽快投入实习是很有帮助的。

（二）建设双强教师队伍，加强与学生的交流与沟通

培养建设一支责任心强、工作能力强的“双强”实习指导教师队伍，是顶岗实习实践教学成功的有力保障。在本次顶岗实习实践期间，由院领导带头实行坐班制，由专业指导教师和专职辅导员组成一支双强队伍。实习指导教师分为值班和不值班两类。值班指导教师和辅导员每天轮流到车间看望实习学生，了解和倾听实习学生的意见、体会和建议，将其所看、所听完整地记录在顶岗实习值班日记上。如有突发事件，能及时赶到事发现场，迅速解决问题。实习学生分成小组，分配给不值班的指导教师。该类教师通过手机短信与实习学生经常沟通，及时了解所指导实习组内学生的工作情况和思想动态，解释和协助解决实习遇到的问题，重大问题可及时向学院和企业领导汇报。

指导教师和辅导员深入学生群体，扎实做好学生专业教育和思想教育工作，对学生要做到能答其疑、解其惑，在学生需要时能为其提供优质服务，搭起学生、学校和企业三方的沟通桥梁，成为让学生容易接近、愿意接近的知心人。在实习期间，由于个别部门未能及时为部分学生轮换实习岗位，使他们有意见。指导教师和辅导员及时了解到情况，将学生反映的问题向学院领导报告，同车间负责人沟通后，与学生进行了座谈，解释了企业面临的问题和困难，通过双方换位思考和有效沟通，化解了双方的矛盾。正是因为有了这样一支双强教师队伍，本次顶岗实习最终在学校、学生、企业三方满意的情况下圆满完成。

（三）发挥学生党员、干部在实习中的带头作用

当代大学生群体以突出个性、张扬自我为特点。加之学生的出身背景不同，因此面对实习时有着各自不同的表现。如何促进师生沟通、保障有效的管理、保证实习顺利进行，党员、学生干部起到了积极的作用。

党员与学生干部作为学生群体中的一员，他们与学生有着天然的亲近优势，对于学生中存在的各种想法能较容易地获知，他们自身的观点和想法也能代表部分学生，在学生中有号召力和影响力。充分发挥党员与学生干部的带头作用，将学校的政策、规章制度通过他们传达到学生中去，是对学生进行教学管理的另一有效措施。实践表明，在实习中有党员或者学生干部所在的班组，都是稳定而优秀的班组。那些在企业获得了“优秀实习大学生”称号的学生所在班组，整体风貌好于一般班组。

三、做好实习总结，完善管理制度

实习结束后，学院组织指导教师与实习学生进行座谈，听取学生对实习的看法和建议。为了进一步总结实习经验，学院专门组织编写了实习调查问卷，在全体学生与企业车间班组进行调研，座谈会总结和问卷调查分析结果表明顶岗实习效果是显著的。

调查问卷分为学生调查问卷和企业调查问卷两种。调查对象分别为全体实习学生和企业生产部门班组长。学生问卷发放315份，回收306份，有效问卷303份，有效比为96.19%；企业调查问卷发放120份，回收116分，有效问卷111份，有效比为92.50%。问卷的分析结果如下：

（一）学生问卷调查分析

（1）在对顶岗实习的认识上，70%以上的学生认为此次实习提高了其人际交往能力（86.8%）、积累了社会经验（73.27%）；79.21%的学生认为实习加强了其对企业文化的认识；92.83%的学生认为顶岗实习有重要意义和价值；76.24%的学生对实习安排表示满意；23.10%的学生表示愿意在毕业后到实习单位就业。

（2）通过实习，学生的学习积极性得到了普遍的提高，其中83.17%的学生认为需要加强专业技能的学习；65.35%的学生认为需要加强专业知识的学习；52.81%的学生认为需要强化专业基础知识的学习。

（3）顶岗实习对学生的就业观点及态度影响很大，其中90.43%的同学认为顶岗实习对其将来就业有所帮助。通过实习，80.20%的同学的就业观点发生变化，其就业目标更加务实，93.06%的学生已经对其今后的职业发展开始规划。

（二）企业问卷的调查分析

（1）在学生知识素质评价方面，86.49%的班组长对学生在实习中表现出来的专业知识表示认可；77.49%的班组长认为学生在校期间所学知识能够适应岗位需求；83.69%的班组长对学生实习期间掌握基本操作技能表示认可。

（2）在学生能力素质评价方面，70%以上的班组长认为学生具备发现问题、分析问题及解决问题的能力；71.17%的班组长认可学生的创造能力。

（3）对学生道德素质评价方面，80%以上的班组长认可学生在道德修养及工作责任心方面的表现；68.38%的班组长认可学生在实习期间遵守法纪的行为表现。

通过以上问卷调查结果分析可以看出，试行的顶岗实习取得了良好的效果，进一步坚定了实践性教学环节的改革思想。

四、结论

实践证明，顶岗实习对现代大学生来说能够加强理论知识与实践的联系，能够使学生树立良好的责任感，提高学生的综合素质、动手能力和适应能力，从而转变大学生的就业思想和观念，为拓展就业渠道打下良好基础。通过教学实践，完善的顶岗实习管理制度和方法在协调学生、学校和实习单位之间的关系和解决顶岗实习期间所遇到的问题方面发挥了很大的作用，保障学生在顶岗实习过程中能够最大限度地发挥自己特长并学习到更多有用的实践技能，也为校企合作联合办学积累了丰富经验，为新型校企联合办学模式进一步完善提供了有价值的参考。

［1］ Yu Huali，Zhao Xiaoshun，Sang Yongying.Discussing and Researching on Engineering Courses Teaching in the University［A］.Galina M V，Ye Z W.The First International Workshop on Education Technology and Computer Science［C］.Washington：IEEE Computer Society Conference Publishing Services，2009.

［2］ Zhao Xiaoshun，Sun Weilian，Sunbo.Discussing and Research on Co－operative Education Mode between University and Corporation［A］.Galina M V，Ye Z W.The Third International workshop on Education Technology and computer Seience［C］.Washington：IEEE Computer Society Conference Publishing Services，2011.395－398.

［3］ 汪毓铎.走校企联合之路提高应用型人才培养质量［J］.辽宁工业大学学报：社会科学版，2009，11（6）：97－98.

［4］ 程泽海，吴建华.校企合作“双元制”人才培养模式的探索［J］.浙江科技学院学报，2010，22（2）：142－145.

［5］ 彭玲云.高职院校校企合作模式的研究［J］.鄂州大学学报，2009，16（4）：67－68.

［6］ 吕海金，左常江，赵忠坤.通过校企合作解决大学生就业难问题的路径探讨［J］.青岛职业技术学院学报，2010，23（3）：36－38.

On practice teaching management of working－practice in co－operative education between university and enterprise

SUN Wei－lian，MA Yue－jin，ZHAO Hui－feng，ZHAI Yu－jian，WANG Juan，ZHAO Xiao－shun

（College of Mechanical and Electrical Engineering，Agricultural University of Hebei，Baoding，071001）

In our country，university education is developing from traditional theory teaching to combination theory with practice.Workshop－practice is an important section in practice teaching，so to constitute perfect practice teaching management system，important measures has to be taken to solve problem in the practice.Taking workshop－practice teaching in the co－operative education between university and enterprise as example，the paper discusses issues on how to construct practice management system，how to organize guiding teachers and assistants at workshops，and how to bring into play the roles of student cadres and party members.By above measures，a lot of problems are solved.Questionnaire investigation and symposium approve practice teaching measures to be an important action in the co－operative education between the university and enterprise，which establishes strong base to more perfect practice teaching management system.

co－operative education between university and enterprise；workshop－practice；practice teaching；teaching management

G 642.4

A

1008－6927（2011）03－0355－04

2011－05－24

河北省高等教育教学改革立项项目：校企合作汽车类应用型人才培养模式研究（103007）。

孙维连（1956－），男，博导，教授，从事材料与机电一体化工程研究。

（

潘秀华）