STAD合作学习模式优化高校英语词汇教学的实证研究

王政嘉， 吴 超， 郝翠屏

（1．河北农业大学，河北 保定071001；2．燕山大学外国语学院，河北 秦皇岛 066000）

STAD合作学习模式优化高校英语词汇教学的实证研究

王政嘉1， 吴 超1， 郝翠屏2

（1．河北农业大学，河北 保定071001；2．燕山大学外国语学院，河北 秦皇岛 066000）

STAD是一种有效的合作学习模式。本研究选取河北农业大学某一专业30名学生作为被试，分为实验组与对比组，验证STAD合作学习模式在高校英语词汇学习中的作用。实验证明，STAD型合作学习模式较传统教学模式更有利于高校学生英语水平的提高。

STAD；合作学习；英语教学；词汇学习

小组成绩分工法（Student－Teams－Achievement Divisions Cooperative Learning，简称STAD型合作学习）是一种较为有效的合作学习模式，它是当前学科教学中被广泛关注的合作学习策略之一。STAD合作学习模式具体包括一个常规的教学过程、混合能力分组的合作学习、小测验以及对超过自己过去记录的小组成员给予认可和奖励［1］。学生在自己所在的小组中研究教师给出的主题，组员之间将共同掌握主题中要求达到的技能。在这一学习过程中，小组成员相互协作学习，力求使每个成员能够掌握其要点内容。随后，每个学习者进行独立地传统教学评价方式的测验。

依据STAD学习策略，可以将合作学习过程的基本流程概括为“分组—呈现课程材料—介绍STAD—合作探究—测验—小组认可”。在开展合作学习之前，将四至五名学生分为实验组与对比组，教师在呈现本次课程主题内容之后向学生介绍STAD合作学习模式，然后学生在各自的小组中根据教师给予的学习材料开展形式多样的合作探究活动，在此期间，可以帮助其他组员共同完成学习进程。随后通过测验的方式认可小组成就，评价每一位学生在这一学习过程中认知的成长变化。教师依据学生的基础分，测算出每位同学的提高分，统计出团队成绩。STAD模式不仅促使学生积极参与学习活动，而且在合作学习的过程中，强调前后成绩的变化这一绩效理念。“STAD合作学习的目标在于：第一，小组成员之间互助学习，提高每个组员的学业成绩；第二，把竞争方式从学生个体竞争转变为小组竞争，这有助于改变不利于差生学习的竞争性班级模式；第三，通过开展小组活动加强改善组内人际关系，提高学生的人际交往能力”［2］。

一、设计思路：STAD合作学习模式的应用基础

合作学习的过程就是先确立目标，以师生、生生合作为形式，通过责任分工完成共同任务的互助性学习。合作学习的核心是不同水平的学生在完成任务的过程中进行交流、沟通和合作。学生通过共同努力，完成指派的学习任务。合作学习方式体现出的教学优势很多：第一，可以激发学生兴趣，帮助他们树立信心；第二，有助于培养学生英语交流合作的能力；第三，充分发挥学生的主体性和探究意识；第四，丰富学生想象力，提高获取、处理信息的能力。

词汇学习是本科阶段英语成绩提高的基础，STAD策略在高校英语词汇学习中应用的原因有三：第一，可以激发学生英语词汇学习的兴趣，帮助他们树立学习英语的自信心；第二，在词汇学习的过程中，组间交流在提高学生英语表达能力的同时也扩充了他们的词汇量；第三，词汇的学习是英语学习的基础，没有词汇的支持，会直接影响学生英语听力及写作能力的提高。因此，在高校学生中开展合作学习模式是提高英语词汇学习的有效途径，具有重要的现实意义。

二、STAD合作学习模式在高校英语教学中的探究

（一）研究对象

本实验研究对象是河北农业大学现代科技学院汉语言文学专业09级30名学生，根据学生历次基础英语的考试成绩和学习情况，假定每个学生的词汇量在3000左右。根据STAD合作学习模式，按以下步骤平均分为2组，每组15人：

1．按照以往学生的大学英语学习成绩，把他们从高排至低给学生排名次。

2．把2组学生再分成若干个小组，每个小组的人数为5个。

3．在把学生分配到各组时，要注意使每组的学生成绩有高、中、低的离散分布。

（二）选定测试的内容

测试的内容是新视野大学英语第二册Unit3 Marriage Cross Nations的第七段，共168个单词，其中有6个生词。这是一篇基础性的英语课文，此课文带有词汇表以和词汇学习部分的练习。从这段课文中提取出单词，并制成带有音标、词性和单词释义的单词表。

（三）进行实验设计的步骤

在掌握本班学生历次听写成绩的前提下，混合不同成绩的学生，将其划分为2大组，每大组15人，每大组包括3小组，每小组5人。每位学生对测试内容中的6个生词进行学习。其中，第一组为实验组，使用STAD模式进行合作学习，第二组为对照组，使用常规学习模式学习，常规模式下要求学生学习时进行竞争，在学习成绩和其他同学进行对比，引导被试在成绩上争取最优。在学习结束后进行词汇成绩测试，测试采用单词听写的形式进行考核。在听写时，老师读出单词，学生写出英文单词和单词解释。

小虫问玉敏，如果不能索回钻戒，我们就得赔三十万么？玉敏点点头。小虫一拳砸在墙上，说我他娘的要有三十万，还在凌州打工吗，老子早他娘的回老家买房了。小虫暴躁了起来，说这日子没法过了，这不是要我们为这个钻戒打一辈子工么？

在具体的实验中分为以下4个步骤：

1．准备：在开始时给所有人共同讲解6个生词的含义和使用方法，之后让学生做与测试内容段落相关的课后练习题，使他们初步掌握生词的用法。

2．学习：教师将准备好的单词表和学习材料提供给所有学生，学习时间为十分钟，两组学生分开进入第二阶段学习。第一组运用STAD学习模式，其中每个学生的在自己学习的同时也要让同组的同学掌握好学习的内容。因此，在STAD组中要求每个学生做到以下4点：（1）学习开始时强调最后测试的结果是每小组的平均成绩；（2）小组的目标是让每个同学都学会这些单词；（3）有问题时首先向同组同学求助；（4）学习过程中应进行学习心得的相互交流。第二组为对照组，每个组员按常规方法独自学习，避免与本组同学进行交流。

3．测试：在学习完成后，立刻开始单词听写测试，选出其中的5个生词，每写对一个单词得2分。

4．评价：第一组采用STAD学习模式，因此在评价学生学习效果时，要考虑到小组的成长分数，而不是具体的测试成绩，评价的对象是小组成就而非学生个体成就。在评价时，首先应收集各小组的基础分数（以前听写测试成绩），并通过对比分数来描述学生的进步，最后通过对比分数求和除以小组人数得到小组分数。

（1）基础分：基础分的确定方法是STAD小组学生的个人历次单词听写成绩的平均成绩。

（3）小组分：小组得分是通过历次学习后取得的对比分数的总和，除以小组人数得出。

小组分 ＝ 对比分数总和／小组人数

（四）实验结果的证实

因为在实验前将不同平时单次测验成绩的学生混合编组，故需要检验两组的以往测验平均成绩是否存在显著性差异。经过计算，两组学生以往成绩成正态分布，使用配对T检验，两组学生的以往成绩不存在显著性差异。利用SPSS软件导入本次试验每个学生听写的成绩（见表1），进行分析计算出两组学生的平均成绩、标准方差、标准差。得出采用不同学习方法两组同学的成绩对比。（其结果见表2）：

表1 本次测试学生成绩单

表2 不同学习方法两组同学的成绩对比

表2表明在听写测验中STAD组的学习成绩高于对照组用普通学习方法取得的成绩。

为进一步验证STAD的学习效果，我们采取总体为正态，以0．05为显著水平，通过t统计量，检验两教学方法的效果是否不同。

表3 F－检验 双样本方差分析

根据（表3）检验结果，以0．05为显著水平，自由度为14时，F值大于F单尾临界值，采用双样本异方差t－检验，结果如下（表4）：

表4 t－检验：双样本异方差假设

T值大于双尾临界值，故证明两种教学方法之间的差异达到了显著水平，STAD合作学习模式确实提高了单词记忆的成绩。

三、结语

STAD合作学习模式与高校英语教学的整合在很大程度上优化了教学过程，提高了教学效率。这不仅有利于更新教师的教学经验，提高教师在教学中应用信息技术的能力，也有助于激发学生的英语学习兴趣，提高词汇的记忆能力，更有助于促使学生形成良好的非认知品质。

［1］ 李远航，秦丹．利用STAD策略优化教学——以《图文混排》为例［J］．中小学信息技术教育，2009（3）：29－30．

［2］ 何李来，邵景进．STAD型合作学习简介：目标、模式、实施及评价［J］．外国教育研究，2005，32（1）：60－62．

［3］ 王波．STAD合作学习方法对大学英语词汇学习的影响［J］．安顺学院学报，2008，10（5）：62－64．

［4］ Cooperative Learning［EB／OL］．＜http：／／www2．ed．gov／pubs／OR／ConsumerGuides／cooplear．html．

The Empirical Study on College English Instruction Optimized in STAD

WANG Zheng－jia1，WU Chao1，HAO Cui－ping2

（1．Agricultural University of Hebei，Baoding 071001；2．Yanshan University，Qinhuangdao 066000）

STAD is an effective model of cooperative learning．In this empirical study，we selected 30 students in the school，who were divided into experimental group and comparison group to verify the effect of STAD cooperative learning in college English vocabulary learning．Experiments show that，STAD cooperative learning is more conducive than the traditional type of English teaching in raising the level of university students．

STAD；cooperative learning；optimize；vocabulary learning；english teaching

G 642．0 < class="emphasis_bold">文献标志码：A

A

1008－6927（2011）03－0301－03

2010－11－15

河北省社会科学

“统筹规划本科学校英语教育研究”（项目编号：AB09DJY001）。

王政嘉（1984－）男，硕士，助理实验师，研究方向：实践教学管理，农业信息化。

（编辑：刘雪春）