高校教学资源网站访问情况调查与分析

杨军玉， 王树桐， 曹克强， 何运转

（河北农业大学 植物保护学院，河北 保定 071001）

高校教学资源网站访问情况调查与分析

杨军玉， 王树桐， 曹克强， 何运转

（河北农业大学 植物保护学院，河北 保定 071001）

目前，高等学校的各级精品课程都建立了自己的课程网站，并在网站上放置了多种教学资源，但这些资源被利用、被访问情况很少有人统计，就高校网站各种教学资源被利用情况、访问者的访问规律、访问者的来路进行了调查，就各种教学资源在网站存放的地址深度对访问量的影响进行了统计分析，旨在为教学网站建设中遇到的教学资源比例配置以及网站结构的设计等方面的问题提供参考。

教学资源；高校；访问量；访问规律；网页地址深度

教学资源网站是现代教育不可缺少的一部分，它弥补了有限的教学时间，为学生提供了更为广阔的学习平台［1］，同时为教师提供了教学资源共享平台，能够增进师生的交流，促进了教学质量的提高。但是哪些教学资源利用率高，哪些利用率低，怎样根据访问者的访问规律调整资源的布局等一系列问题是值得我们探究的，只有把这些问题弄清才能有目的的进行网站设计，合理配置教学资源，做到教学资源的“有用和好用”，以充分发挥教学资源网站的作用。

一、调查对象和调查方法

（一）对象

选取河北农业大学的《农业植物病理学》、《普通植物病理学》和《机械工程材料》等3门省级精品课程教学资源网站作为调查对象。

（二）方法

在调查前，各网站设定了图片、视频、动画、课件、教案和讲稿等6种教学资源，每种20个素材，各种素

二、结果与分析

（一）各种教学资源的访问量情况

各种教学资源访问量统计情况见表1。

表1 教学资源访问量统计情况表

表1说明，在各种教学资源中，图片被访问次数最多，占访问量的71．2%；视频资源也是浏览者乐于接受的一种资源形式，占访问量的12．9%，居第二；被调查的3个教学资源网站动画被浏览的次数相对于图片和视频较少，占访问量的5．6%；调查对象的课件资源占访问量的5．4%；而多作为参考，教案、试题库等纯文本的教学资源访问量较低，只占访问量的2．8%和2．0%。各种素材被访问或利用频次不同，分析原因，此调查可能和调查对象的课程特点相符合，这3个被调查的资源网站来看，有两门是识别病虫害特征，然后提出正确诊断和分类，在此基础上提出相关防控措施，病虫害识别是基础，要识别病虫害，图片是既直观又有效的方法，比记忆文字描述相对容易，如果把文字描述和图片结合更便于掌握病虫害特点，因此图片的访问量居第一；视频能同时调动学习者的听觉和视觉，形成复合记忆，加深印象，能够连续的表现事物的发展过程，具有图片不可替代的特性，因此视频素材访问量排第二；动画作为一种新兴的资源格式，它能把课程中的关键问题和不能用录像记录的知识点用动画表现，但动画要求制作质量较高，才能真正让学习者感兴趣，本次调查中动画的制作不是很精良，影响了对浏览者的吸引力，访问量排第三；课件是教师备课和学生学习的主要参考素材，但是每位教师的教学路线不尽相同，因此不能直接拿来用，访问量居第四。

（二）素材网页地址深度对访问量的影响

网页地址深度，指的是网页在网站的放置深度，深度级别越大，则查看时越需要点击次数多。表2是相同素材在放置不同深度时的被访问情况。

表2 素材放置的地址深度对访问量的影响调查表

通过表2发现，地址深度对访问量影响很大。访问者浏览网站首页，50．8%的访问者进入一级深度，21．9%进入二级深度，12．9%进入三级深度，四级深度以后的所占比例就非常小。可见，地址深度影响教学网站资源的利用率，因此应该把网络教学资源尽可能放置于较浅的地址深度。

（三）一周内逐日访问量统计

一周内每天访问情况见表3。

为了弄清网络教学资源在一周内每天被访问，进行了周内逐日访问量统计（见表3）。从表3统计数据看，周一访问量最大，占到17．4%，明显高于其他日期，周二和周四访问量偏低，每天的访问量占总访问量的16．1%到16．81%，周五到周日访问量更少，访问量占总访问量的9．3%到12．1%不等，并且这三天的访问量差异不显著。周内访问量情况和其他综合网站不同，综合网站一般是周末访问量大，分析原因，可能是由于教学资源网站访问者多为在校教师和学生，按照工作日工作和学习，周一由于教师或者学生要准备一周的课程，需要上网搜集课程资料，周二到周四一部分人课程准备完毕，不再上网搜集资料，因此访问量稍有下降，周五到周日访问量较小。因此教学资源网站，在一周中应该特别注意周一这一天的网络畅通情况，或者设置此日带宽高于一周中其他日期。

表3 一周内各日访问量统计表

（四）一天中24小时各时段访问情况调查结果

统计情况见图1。图1中各曲线是2009年11月统计数据，数值是每天中24小时中各时段的访问量的平均值。从图中可以看出，一天中PV（访问量）出现3个高峰，分别是9～11时，13～16时以及19～22时，说明在这三个时段内网站被访问的页面量最大，资源被下载最多；独立访客曲线也出现三个峰，它代表的是访问人数，而不包括单人多次访问，此曲线的峰值基本和访问量峰值对应，这说明在这三个高峰期内，访问人数最多；单人浏览页面数曲线没有较明显起伏变化，多数在10以下。因此网络的带宽这三个高峰时段应该保证高于或者不低于其他时段。

图1 一天中24小时各时段访问情况统计折线图

（五）来路分类统计

访问者来路统计情况见表4。

表4 访问者来路统计表

表4为访问者来路分类统计表，数据为11月16日至18日3天的各种来路量的分别统计结果，通过此表可了解访问者到达教学资源网的途径。从统计数据看，有52．39%的用户依靠搜索引擎到达这些网站，25．26%的用户依靠外部链接，22．35%的用户则是直接输入网址到达资源网站，分析原因可能由于网站处于起步阶段，外部链接很少，知道网址的人也不多，所以来路主要是依靠搜索引擎。具体到搜索引擎，通过调查发现被百度图片搜索引擎引导的次数最高，占到统计量的65．5%，百度网页搜索占引导总量的18%，谷歌搜索占15%，其他搜索引擎总共占1．4%。

（六）访问者地域分布情况

访问者地域分布情况见图2。

图2 访问者地域分布情况

图2数据为2009年11月18日至28日的各省、市（自治区）访问量，表中仅列出了访问量排在前15位的省、市（自治区）。从访问量地域分布图来看，不再是只有发达省市或者获沿海省市排在前列，一些西部地区访问量也很大，这点和其他大众网站不同，多数大众网站的访问量主要是发达地区，分析原因可能是由于教学资源网站的访问者多为在校师生，一些西部省市的高校师生也具有很好的上网环境，因此网络资源对于各地区的高校师生都能发挥其应有作用。从图中看出，河北省访问量最大，分析原因是由于网站所有者是河北农业大学，在大学主页有资源网站的链接，因此访问量较大，第二大访问量分布区域是山东省，山东人口数量在全国排19位，山东的访问量却排第二位，显然访问量和人口关系不大。据此看出，大学课程网络教学资源访问者受地区差异的影响不明显，在不同地区只要是内容具有价值都能够被采用或者访问。

（七）网站粘结度统计

网站粘结度情况见表5。

表5 网站粘结度统计表

表5列出了教学资源网站对访问者的粘结度情况，表中访客数量为单日访客数量，表中的粘结度级别越高代表网站的吸引力越大，表中访问数量为访问者单次浏览的网页数量。从表中可以看出，有280位访客来到网站后只浏览了1个下级网页，网站对他们的粘结度属于一级水平，这部分人占到了统计量的53．9%，二级和三级粘结度占据访问者的10．8%和10．0%，更高粘结度级别访问者很少，通过加权平均得到网站的粘结度值为2．5级，因此从统计结果看，教学资源网站的粘结度较低。

三、问题

本次调查对象为河北农业大学的3个农业类教学资源网站，统计的范围带有一定局限性，但在一定程度上代表了教学资源网站的访问情况。对于其他学科的教学资源网站可能因为专业特点不同，统计数据会有一定变化。在对教学网站资源进行统计和分析的过程中，发现在课程网站建设中应注意的一些问题仅供大家商榷：

1．优势问题 了解课程特点和学生的需求，才能把网站的资源配置安排好。课程网站建设要结果本课程的特点，区分应用性课程还是理论性课程，教学资源的配置要有所区别，要把重点和难点以合适的媒体形式得以展现，这也正好能发挥网络课程的优势。

2．更新问题 网站要做“活”，就是说要总有新内容增加，“回头率”才高。但许多网站出于任务性或者申报课题等原因，网站建好后不能及时更新，降低了吸引力。教学网站建设不是一劳永逸的，需要与时俱进，课程相关信息需要及时更新，不断充实［2］，才能有新鲜感。网站投入运行后，必须要起到促进教学的作用，教师应该向学生推广课程网站，鼓励学生通过课程网站自主学习，并引导专题讨论，及时在网站上解答学生的问题，使课程网站越做越“活”。更不能把网站的后台设置为只有学校职能部门才能登录，这样更影响更新频率。

3．教学理念问题 教学网站就是为学生提供一种网络化的学习环境，应该提倡以学生为中心的教学理念，也是“以人为本”在教学中的体现［3］。在资源种类的设置上要以学生的角度去分析，了解学生想得到哪些知识，对那些展现形式感兴趣。

4．插件问题 网站的视频素材需要安装Realplayer、Qvodplayer等插件才能播放，而浏览者的客户端浏览器没有安装这些插件时就不能访问，课程网站建设中要注意不同类型浏览器、不同媒体播放器的兼容性问题［4］。

［1］ 刘杰，朴成植，吴交树，等．教学影像库的研究与实践［J］．电化教育研究，2009（10）：81－82．

［2］ 李立伟，崔晓康．浅谈精品课程网站建设［J］．中国现代教育装备，2010（13）：92－93．

［3］ 李燕，徐丽，宋遥．高职教育《网站建设》课程教学方法探讨［J］．办公自动化，2010（6）：154．

［4］ 王重润，李恩，赵冬暖．精品课程资源共享应用现状、问题及对策［J］．高教论坛，2010（2）：20－23．

Statistics and analysis of the websites using on teaching resources of the university

YANG Jun－yu，WANG Shu－tong，CAO Ke－qiang，HE Yun－zhuan

A great amount of teaching websites of college top－quality courses have been established，and various teaching resources were offered on these websites．But the status of utilization，and how freauent being visited of these teaching resources have seldom been analysed．In the present article，the utilization，visiting pattern and the visitors visiting route of the college website teaching resources have been investigated．The effect of the teaching resources network address depth on visits has been analysed．The purpose of this study is to help to resolve the problems such as proportional allocation of teaching resources and website structural design that encountered during the teaching website contructing．

teaching resource；university；visits；visiting patterns；website address depth

G 642 < class="emphasis_bold">文献标志码：A

A

1008－6927（2011）03－0307－04

2010－10－28

河北省教育厅课题：“河北省高等学校教学团队——植物病理学团队建设”；河北省教育厅“植物保护特色专业农学高地”；河北农业大学第七批教学研究项目：“手机多媒体技术在教学中的应用研究”（项目编号：10－B30）。

杨军玉（1968－），男，硕士，高级实验师，从事植物保护和现代教育技术研究。材数据量相等，便于对照分析。为了调查不同素材资源利用率，笔者把这些素材放置在网页地址深度相同、链接位置相近的地方，每种素材分别制做网页，分别加入统计代码统计访问次数，然后对2009年10月1～10日、11～12日和21～30日3个时段（算作3个重复）的各种素材10天内的下载量分别统计；为了调查网页地址深度对素材访问量影响，笔者在《农业植物病理学》教学资源网站设置视频素材为40个，然后把这40个素材分成8组，分别放置到了1～8级不同的网页地址深度（即为8个处理），访问者到达首页后，点击1次鼠标打开下一级网页记为增加一级深度，每级深度加入访问量统计代码，统计2009年10月12日、15日和18日3天的（作为3个重复）每天的不同地址深度的视频素材被访问情况；为了弄清访问者在教学资源网站在一周内每天和一天内每小时的访问量，对2009年11月的4个完整周（作为4个重复）进行了逐日统计；对2009年11月9～15日的每天每小时的访问量进行了统计，相同的小时段求出平均值，绘制不同小时段的访问量折线图；为了弄清访问者来路和地域分布，利用CNZZ网络技术服务公司提供的统计代码，对资源网站的各种来路的访问量进行统计，对不同省、市（自治区）访问量以及网站粘结度进行了统计。以上方法从各调查网站所得到的数据取得平均值，然后采用统计分析软件DPS7．5的Duncan新复极差法分析各处理在P＝0．05水平下的差异显著性。

（编辑：刘雪春）