甘肃省篮球裁判员晋升培养网络教学模式的构建＊

张 潇

（西北师范大学 知行学院，甘肃 兰州 730070）

甘肃省篮球裁判员晋升培养网络教学模式的构建＊

张 潇

（西北师范大学 知行学院，甘肃 兰州 730070）

运用文献资料、专家访谈、数理统计和逻辑分析等研究方法，针对甘肃省行政区域狭长、裁判员集中授课培训学习困难和信息的传递不流畅等问题进行了调查，从教学模式的设计依据、设计原则、教学目标、教学设计等方面构建和探索适合甘肃省篮球裁判员晋升培养的教学模式．研究结果表明：网络教学模式能够解决这些困难，是现行篮球裁判员晋升培养培训方式的有益补充，具有可操作性和可行性．

甘肃省；篮球裁判员；晋升培养；网络教学模式

1 研究的目的和意义

甘肃省地处我国西北经济欠发达地区，信息比较闭塞，省内举办的大型篮球比赛较少，对裁判员的培训主要采取集中学习和赛前学习两种形式，各市州在新规则和裁判法学习和传达的过程中，由于裁判员的个体理解差异，造成对规则和执裁精神理解不一致，从而严重影响了篮球裁判员的执裁水平和晋升培养．然而，通过网络教学模式进行晋升培养，正好可以解决这些问题．因此，对甘肃省篮球裁判员晋升培养网络教学模式的构建进行研究，对完善和发展甘肃省篮球裁判员晋升培养体系，促进甘肃省篮球裁判员健康、稳定和持续的晋升和发展具有现实意义．

2 研究的对象与方法

2．1 研究对象

研究对象为甘肃省篮球裁判员晋升培养网络教学模式．

2．2 研究方法

运用文献资料、专家访谈、数理统计和逻辑分析等研究方法，对研究的内容和目的进行了调查和分析．

3 甘肃省篮球裁判员晋升培养网络教学模式构建

3．1 甘肃省篮球裁判员晋升培养网络教学模式构建的设计依据

3．1．1 建构主义学习理论

建构主义学习理论主要强调以学生为中心，认为学生是学习的主体，是认知和信息加工的主体，是知识意义的主动建构者［1］．

多媒体计算机网络是实现建构主义学习环境的理想认知工具，它能提供符合学习需求的外部刺激，提供能够促进同化过程发生和顺应过程完成的帮助与引导，让学生积极、主动地同外部环境发生相互作用，完成知识结构重组．在建构主义学习理论指导下，网络教学模式的设计要创设符合各类学习主题的学习情境，创设有利于发展思维和建立新旧概念联系的情境，用生动活泼的方式呈现信息，提供学生交互通讯的条件，给予学生解决问题的自主权，支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制和自我学习技能，使学生通过学习，实现意义建构．因此，在建构主义学习理论的指导下，构建篮球裁判员晋升培养网络教学模式，首先要做好学习环境的教学设计，其次要呈现各种优质的信息资源．

3．1．2 问题教学理论

问题教学是一种发展性的教学理论．问题教学理论主要强调在这种教学中，学生从事的系统的独立探索活动是与其掌握现成的科学结论配合进行的，其方法体系是建立在问题情境的创设和问题的提出与解决基础之上的．在问题教学中，学生不仅要掌握科学结论，还要掌握这些结论获得的途径和过程，其目的在于形成思维的独立性和发展创造能力［2］．

在网络教学中实施问题教学，重在问题的设计，这是教学能否成功的关键．问题设计一般分为三个层次：第一个层次是针对基本概念进行设计，常见的问题形式有填空、选择、判断和名词解释等，重点是解决学生对基本概念的掌握；第二个层次是针对基本原理进行的设计，如简答题、简述题、简析题和简单的案例分析等，一个题中一般包含一至两个基本原理；第三个层次是考查学生综合运用知识的能力，如论述题、判例分析等，一个问题中往往包含多个基本概念［3］．因此，在问题教学理论的指导下，构建篮球裁判员晋升培养网络教学模式，重点要做好问题设计．

3．1．3 程序教学理论

程序教学是由斯金纳（skinner）在1954年提出的，主张以操作条件和强化原则重新安排教学程序，注重学生自我强化的需要，让每个学生都能积极参与，使学习的每一步都得到强化［4］．

程序教学最重要的工作是编制程序，将教材按一定顺序改编为程序教材，以便实施程序教学．程序教学模式首先强调教材的编制．斯金纳主张把预先审定的教材分成若干小而分离的单元，然后将它们组织成为逻辑的顺序，每个单元的学习建立在前一个单元的基础之上．程序教学方法具有使学习者生动活泼地进行学习和随时告知他们学习成绩的效果．特别是程序教学，不仅使上课方式发生变化，而且能代替教师日常的一部分工作．所以，程序教学具有使教师有时间个别指导学习的优点，这一点比较适合网络教学［5］．

3．1．4 自主学习理论

以弗拉维尔为代表的认知建构主义学派认为，自主学习是指学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程［6］．基于Internet的自主学习模式就是学生利用网络环境提供的学习支持服务系统，主动地、积极地、探索性地学习，其实质是在教与学的过程中，从以教为中心走向以学为中心，从以教师为中心走向以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性和创造性，在主体认知生成过程中融入学生自己的创造性见解，自主学习模式有利于培养学习者获取知识和建构知识的能力，锻炼学习者搜集资料、加工资料和解决问题的能力．

3．2 甘肃省篮球裁判员晋升培养网络教学模式构建的设计原则

3．2．1 基础性

篮球裁判员的晋升培养主要是通过学习，要求各级裁判员必须掌握该级别裁判员所具备的裁判基本知识和基本技能．因此，在构建篮球裁判员晋升培养网络教学模式中，进行教学模块设计时，要以基础性为指导思想，一方面要设置裁判员必须熟练掌握的最新《篮球规则》［7］和《篮球裁判员手册》［8］中的最基本、基础性的主要内容；另一方面要设置裁判员必须具备的裁判员基本技能，总之，要体现裁判员基本知识和基本技能教学和学习的基础性．

3．2．2 技能性

篮球裁判员的临场执裁水平是裁判员的执裁能力和执裁技能的体现，其中执裁技能显得尤为重要．因此，在篮球裁判员晋升培养教学模块设计时，要充分突出裁判员的基本功训练（手势、移动选位），重视实践教学，充分体现技能性，使学生学起来更直观，更容易理解和掌握．

3．2．3 直观性

直观性是指在教学中教师通过形象语言来描述学习内容或通过实物、模型等手段，使学生获得感性认识，为学生掌握理性知识，发展智力创造条件［9］．因此，在构建篮球裁判员晋升培养网络教学模式时，对最新《篮球规则》和《篮球裁判员手册》中的主要内容的设置，教师可根据教学目标、教材性质、学生特点等充分运用包括动作示范、教具模型演示、定向与领先、电化教学手段等在内的各种直观方法进行教学设计，要充分体现裁判员基本知识和基本技能教学及学习的直观性，以便于学生掌握基本知识和基本技能．

3．2．4 系统性

系统是指由若干相互联系、相互作用的要素组成的具有特定结构与功能的有机整体［10］．系统内各要素之间、要素与系统整体之间是一个相互依存、相互制约、相互联系的有机整体．系统作为一个整体对环境表现出特定的功能．在进行篮球裁判员晋升培养网络教学模式构建时，我们要把网络教学看成一个系统，教师、学生、教学目标、教学内容、教学方法和教学环境等就是组成这个系统的要素，充分认识各要素间、要素与系统间的层次关系及相互作用，构建篮球裁判员网络教学系统的最佳组合方式，建立最佳的教学模式．

3．2．5 可操作性

可操作性是教学模式的本质特点．教学模式是教学理论与教学实践相结合的产物，它比一般的教学理论更加接近于教学实践，因此教学模式很容易理解、把握和运用．在篮球裁判员晋升培养网络教学模式构建时，要充分利用教学模式这一本质特点，教学设计力求简单易行，便于教师教学和学生学习．

3．3 甘肃省篮球裁判员晋升培养网络教学模式的教学目标

我国篮球裁判员技术等级称号分为：国际级裁判员、国家A级裁判员、国家级裁判员、一级裁判员、二级裁判员和三级裁判员6个等级，并且各等级裁判都有明确应具备的条件［11］．从各等级裁判员应具备的条件看，各等级裁判员晋升培养都有明确的教学目标．

3．3．1 三级裁判员教学目标

了解篮球竞赛规则和裁判法，并能基本上运用．能担任区、县级篮球竞赛的裁判工作，具备一定的组织、管理能力，懂得基本的篮球竞赛编排方法．

3．3．1 二级裁判员教学目标

初步掌握篮球竞赛规则和裁判法中的主要内容，并能较准确地运用；具有一定的裁判工作经验，具备在市、区、县级或相当于该类级别的篮球竞赛中担任正、副裁判长职务的能力．

3．3．2 一级裁判员教学目标

熟练掌握和运用篮球竞赛规则和裁判法中的主要内容，具有一定的裁判理论水平和实践经验，基本具有该项竞赛的全面裁判工作能力，具有培训二级以下裁判员的能力．在省、市、自治区或相当于省级篮球比赛中能胜任正、副裁判长的工作．

3．3．3 国家级裁判员教学目标

熟练掌握篮球竞赛规则和裁判法中的全部内容，并能准确、熟练地运用；具有较高的裁判理论水平和丰富的实践经验；具有组织该项竞赛的全面裁判工作能力．在全国性竞赛中能胜任正、副裁判长工作，具有培训一级以下的各级裁判员的业务能力．掌握一门外语（英语），熟悉该项外文竞赛规则和裁判术语．

3．4 甘肃省篮球裁判员晋升培养网络教学模式的教学设计

3．4．1 三级裁判员教学设计

依据三级裁判员晋升培养的教学目标，三级裁判员的教学设计分篮球规则、篮球裁判法、心理素质、体能训练和篮球竞赛组织与编排5部分，总计12学时，具体见表1．

表1 三级裁判员教学设计

3．4．2 二级裁判员教学设计

依据二级裁判员晋升培养的教学目标，二级裁判员的教学设计分篮球规则、篮球裁判法、篮球竞赛组织与编排、心理素质和体能训练5部分，总计18学时，具体见表2．

表2 二级裁判员教学设计

3．4．3 一级裁判员教学设计

依据一级裁判员晋升培养的教学目标，一级裁判员的教学设计分篮球规则、篮球裁判法、外语及篮球技战术水平、心理素质、体能训练5部分，总计19学时，具体见表3．

表3 一级裁判员教学设计

3．4．4 国家级裁判员教学设计

依据国家级裁判员晋升培养的教学目标，国家级裁判员的教学设计分篮球规则、篮球裁判法、外语及篮球技战术水平、心理素质、体能训练5部分，总计23学时，具体见表4．

表4 国家级裁判员教学设计

3．5 甘肃省篮球裁判员晋升培养网络教学模式的实施构想

3．5．1 建立甘肃省篮球裁判网站，做好网页设计

根据网络教学需要，建立甘肃省篮球裁判网站，网站主页设计分为首页、最新通知、裁判等级标准及考核、裁判员晋升培养、在线交流和注册登录6部分，如图1所示．

3．5．2 运行各教学模块

将设计好的各教学模块上传到主页上，并运行各教学模块．例如裁判员晋升培养模块如图2所示．

3．5．3 测试

运行各教学模块后，登录甘肃省篮球裁判网站，分析其稳定程度与数据传输速率，反复调试，直至达到预期测试标准．

3．5．4 教师授课

教师授课时，先输入用户名和密码，后登录甘肃省篮球裁判网，一方面教师可上传授课的视频、音频、电子板书、练习题、作业等教学资料；另一方面教师可通过在线交流帮助学生答疑解惑．

3．5．5 学生学习

学生进行在线学习时需要输入自己的姓名和密码，可以方便地浏览和下载教师上传的授课文件，如教师授课用的word文档或POWERPOINT文档、布置的作业打包等．另外，在学习界面，学生也可以进入在线交流板块进行师生间、学生间的文字交流．对学生来说，可以根据自己的时间安排学习，只要上网点播教学材料进行学习即可．

3．5．6 考核与评价

3．5．6．1 平时考核与评价

通过一个阶段的学习后，教师可以通过随堂考核了解学生对知识的掌握情况，及时发现和了解授课中存在的问题，以改进教学，促进学生的学习效果．

3．5．6．2 晋升考核与评价

通过网络教学模式系统的教学和学习后，学生对篮球裁判员的晋升培养有了一定程度的了解，然后进行集中考核．这种网络教学模式可以使学生利用业余时间进行晋升培养学习，集中考核时，学生对各级裁判员的晋升已有了一定的学习，因此，教学效果和晋升情况明显提高．

4 结论与建议

4．1 结论

（1）构建甘肃省篮球裁判员晋升培养网络教学模式，能解决集中授课培训困难、信息传递不流畅、对竞赛规则和执裁精神理解不一致及学习时间与本职工作时间冲突等问题，适合成人自主学习，是现行篮球裁判员培训方式的有益补充；

（2）甘肃省篮球裁判员晋升培养模式构建应以建构主义学习理论、问题教学理论、程序教学理论和自主学习理论为依据，做好网站版块的设计，呈现各种优质的信息资源，为学生提供良好的学习平台；

（3）构建篮球裁判员晋升培养网络教学模式的教学设计时，要充分体现篮球裁判员基本知识和基本技能教学内容的基础性和直观性，突出裁判员基本功训练，重视裁判员实践教学；

（4）篮球裁判员晋升培养网络教学模式简单易行，便于教师教学和学生学习，具有可操作性和可行性．

4．2 建议

（1）加强篮球裁判网站制作，设立裁判教学版块，努力完善教学体系，用先进的网络技术和多媒体技术改进教学功能；

（2）建立甘肃省篮球裁判网，运用网络教学模式定期进行裁判员的培训学习和等级考核，以促进和提高裁判员的执裁水平；

（3）及时上传视频、音频、电子板书、练习题、作业等教学资料，并做好网站的更新工作；

（4）做好网站开发与维护工作，确保甘肃省篮球裁判网站运行畅通，加强多媒体课件的设计和制作，为裁判网络教学提供优质的教学资源，以发挥晋升培养网络教学模式的优势．

［1］丰玉法．建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用 ［J］．外语与外语教学，2006（6）：33～36．

［2］袁维新．问题教学理论在生物教学中的应用 ［J］．教育研究，1995（4）：33～36．

［3］张翠玲．问题教学及其设计原则初探 ［J］．陕西广播电视大学学报，2004（2）：84～86．

［4］赵红．斯金纳的程序教学与远程教育的契合 ［J］．湖北教育学院学报，2007（6）：93～94．

［5］陈宁，王怡菲．斯金纳程序教学在现代教育中的作用 ［J］．九江学院学报，2006（4）：136～137．

［6］周炎根，桑青松．国内外自主学习理论研究综述 ［J］．安徽教育学院学报，2007（1）：100～104．

［7］中国篮球协会．篮球规则 ［M］．北京：光明日报出版社，2010：44～58．

［8］中国篮球协会．篮球裁判员手册 ［M］．北京：光明日报出版社，2010：25～42．

［9］焦瑶光．教育学 ［M］．兰州：兰州大学出版社，1997：160～161．

［10］黄顺基．自然辩证法概论 ［M］．北京：高等教育出版社，2004：52～53．

［11］中国篮球协会．篮球裁判员技术等级制度 ［EB／OL］．［2011-05-01］．http：／／www．cbareferee．com／shouyie．htm．

On the Construction of Upgrading Network Educational Model for Basketball Referees in Gansu Province

ZHANG Xiao
（Zhixing College，Northwest Normal University，Lanzhou 730070，China）

In view of a long and narrow administrative region of Gansu Province in which difficulties arise in the concentrate training of referees and smooth transmission of information，we have carried on investigations into the relative problems by using research techniques and literature material，questionnaire survey，expert interview，mathematical statistic and logical analysis．This article offers come solutions to the problems from the design of teaching model design principle，teaching objective and teaching design，and discusses the upgrading of training model for basketball referees．The study shows that the net teaching model can help to solve these problems．This teaching model，a beneficial supplement to upgrading the training model，is easy to operate and feasible．

Gansu Province；basketball referee；promotion training；network educational model

G811．5

A

1009-1734（2011）02-0110-06

2011-03-15；

2011-03-25

张潇，讲师，硕士，从事体育教育训练学研究．