科普英语评价理论分析

张金云,王 晓

(1.燕山大学里仁学院,河北秦皇岛 066004;2.华北电力大学外国语学院,北京 102206)

科普英语评价理论分析

张金云1,王 晓2

(1.燕山大学里仁学院,河北秦皇岛 066004;2.华北电力大学外国语学院,北京 102206)

本文以评价理论为理论基础,从科普英语的语言、语境和作者—读者关系所体现的人际情感意义出发,使用S ystemic Coder统计工具分析百篇英语科普短文,说明科普英语也大量使用评价资源,几乎用到了评价理论全部的评价资源范畴,情态、鉴赏和语势资源也同样频繁使用,直接证明了科普英语表达人际情感和态度意义,体现作者与读者的协商和对话。

科普英语;评价理论;人际情感

一、科普英语交际要素

语言的使用者、语言本身和语境是构成语言交际的基本因素,体现着语言交际性的本质。科普英语的作者、读者、科普语篇的语境和科普语言是本文分析的出发点。

(一)科普英语的使用者

Vološinov认为语言活动具有两面性,是说话人和受话人之间相互关系的产物(1973:85-86)。不言而喻,作者写一篇文字是要实现自己的目的,他个人的兴趣、喜好必然体现在文字中;同时也是要读者思考、认同并接受自己的观点。书面交际中的读者是预期的,读者的身份同样至关重要,读者有自己的社会、文化和道德观,以不同的方式解读作者的文字,进而产生不同的语言意义。反过来,读者的不同必然会影响到作者,因读者不同而选择不同的词汇。Halliday就认为说话人同时预期着受话人所扮演的角色,语言行为是交互性行为(1994:69)。就科普英语来讲,郭建中认为高级科普读物内容较深,读者可能是科学家、工程师或其他大学以上文化水平的人员,是文化水平较高的“外行”;中级科普读物的读者是大学本科以下具有中专和高中以上学历的人员;一般科普读物的读者是高中以下文化程度的读者(2004:12)。这些读者当然要实现他们阅读的预期,科普英语的作者也应该预期到读者的身份,按照读者的不同层次,考虑所使用的语言难易等,作者与读者的角色在语言交际中是主动的协商关系。

(二)科普英语语境

语言使用者会根据文化语境和直接情景语境来解读语言,对语言意义做出选择。这里强调一个语境因素——语旨(tenor),它指的是语言活动参与者的身份,参与者之间的角色关系和关系所负载的情感程度等。语旨同时包含三个维度:熟悉程度(contact)、权势(power)和情感投入(affective involvement)。语旨意义在一定程度上决定着说话人的情感和态度。就科普英语的语旨意义来说,科普英语作者或读者的专业知识决定着彼此间的权势关系,承认某一方具有更多的专业知识意味着承认这一方获得权势。毫无疑问,这种语旨意义对语言的使用影响很大,影响作者对主题、语法和词汇的选择。Halliday认为语旨还会影响说话人对情态和语气的选择(1978:223)。例如,对于有权势的读者,作者会使用较礼貌的语言,对于没有权势的读者,作者或许用礼貌性的语言或不讲求礼貌语言的运用。

(三)科普英语的语言功能

语言是作者和读者之间的媒介,它的功能就是达意、传情、完成一定的社会交际。Clair Painter认为“说话人总会表明他对所说话语的态度,一种相对于受话人而采取的定位”(2003:184)。态度包括看法、确定、怀疑和情感等因素,人际意义包含着态度,二者是附着在一起的。系统功能语言学强调语言人际意义与其它语言功能的同时性(simultaneity),这一点很重要,它清楚说明科普英语的语言交际中,语言总表达人际情感意义。人际功能表明人们如何用语言来表达个人观点、对事物做出评价、做到彼此理解,进而影响别人的行为。Suzanne Eggins认为“人际意义贯穿整个语篇,表达作者对话题的态度,表达作者和读者的角色关系”(1994:12)。

二、评价理论

评价理论用语言资源本身作为一种有效的手段来解释语言如何评价,如何表明态度,如何表达语言活动参与者之间的人际定位和相互关系。评价理论是表达人际情感意义的评价词汇资源系统,它是多个子系统组成的评价资源系统网络(参见表3)。首先,评价理论的态度(Attitude)子系统又有它自己的三个子系统:情感(Affect)、判断(Judgment)和鉴赏(Appreciation)。情感资源表达感情或情绪,表达 un/happiness、in/security和dis/satisfaction。判断资源根据社会标准对人的行为或品性做出或肯定或否定的评价,包括社会尊重(SocialEsteem)和社会约束(Social Sanction)两方面 ,分别包括 Capacity、Tenacity、Normality和 Propriety、Veracity等子范畴。鉴赏资源按照美学原则或其它社会价值观对物体、产品和过程等做出评判,包括三个子系统:反应(Reaction)、构 成 (Composition)和 价 值(Valuation),如表 1(详见 Martin 、Rose 2003)。

表1 鉴赏资源举例

其次,级差资源(Graduation)系统表明某种等级或程度,它包括聚焦资源(Focus)和语势资源(Force)。聚焦资源使表述的焦点变得更明显(Sharpen),如real,或变得更模糊(Soften),如kind of等。语势根据语言的人际情感强度做出分级,包括等级资源(Grader),如slightly;普适化资源(Universalize),如everyone;度量资源 (Measure),如small等。最后,介入资源(Engagement)表达作者对于所说话语所采取的定位和态度。介入包括情态、让步和投射(Attribute)等。

三、科普英语评价资源统计分析

本文把司树森《科普篇》书中100篇科普英语短文做成一个“工作”文本,用S ystemic Coder(一种统计工具)作分析。

(一)评价资源语句

首先在句子层面看科普英语中评价资源的使用。应用Coder得出表2。

表2 评价资源句子

表中a-sentence代表有评价资源的句子,n-a-sentence代表没有评价资源的句子,文本中有86.1%的句子使用了评价资源。没有评价资源的句子占的比例很小,13.9%,用 White的观点来看,这些句子属于断言性的语句,从语旨因素来看,语言揭示着使用者与其他参与者之间的权势关系,科普语篇中,作者和读者的专业知识决定了读者和作者间的权势关系,承认一方有更多的专业知识意味着这一方获得了更多的权势,不论是高级科普读物的大学以上文化水平的读者,还是中级科普读物的大学本科以下的读者和一般科普读物的高中以下文化程度的读者,可以说,作者是权威而读者是文化层次或高或低的门外汉,作者可以利用自己的知识做断言,读者也把断言性的语句看成了权威,包含了读者与作者对作者权势的相互认可。

(二)评价资源词汇

再看评价资源在科普英语中词汇层面的运用。表3是Coder分析用的评价资源系统。用Coder分析每种评价资源在其直接所属的子系统中的局部均值(Local Mean),得表4。再用Coder统计每种评价资源占系统所有评价资源的总体均值(Global Mean),得表5。

分析表明科普英语几乎用到了所有的评价资源。其中,态度资源、介入资源、级差资源分别占30.2%、39.0%和30.8%。鉴赏资源在态度子系统中用得最多,占态度资源的68.4%。介入子系统中情态资源出现频率最高,占介入资源的49.0%。语势资源在级差系统中用的较多,占级差资源的93.7%。另外,价值资源词汇占鉴赏资源的比例较大,占52.0%。

表3 Coder评价词汇分析模式

表4 评价资源局部均值

表5 评价资源总体均值

四、科普英语评价资源理论分析

科技人员要观察、概括、做出假设、用证据来支持自己的观点,而假设和证据本身也是观察试验与推理的结合,包含着工作者的本能因素,有时还要预测发生的事情,Fran Zimmerman认为存在着假说性预测和概率性预测,这些活动包含着科技人员自己的解释和主观态度,会传达给读者而表达人际意义。

(一)态度资源

态度资源子系统中的鉴赏资源占所有评价资源的20.7%,比例最大。鉴赏资源对产品或过程作肯定或否定的评价,科普英语论述的是科学、技术的主题(语场),恰好是鉴赏的范畴。此外,作者解释自然、科学和社会现象,提出自己的观点或评价别人的观点(语旨),都会引入对物体的描写,也相应地引入了更多的评价资源。如:It is astonishing how little information…,with other dazzlingadvances in biology.这句话说的是生物衰颓的过程(语场),作者的观点是尽管生物学其它方面的进展“令人眼花缭乱”,对此却知之甚少,少到“令人震惊”的地步,作者把这一观点传达给了读者。再有,科普英语语场中对科技成果的评价,如milestone、breakthrough等,都引入了价值资源。态度资源系统中的情感和判断资源在科普英语中用得相对较少,也与科技文“客观”和“不传达个人情感意义”的常识性观点相一致。从语境的观点来看,这符合科技文的语场——话题所涉及的主要是那些非人的事物,物体或过程。具体来看,情感资源占 4.6%。如:Scientists are confidentabout the formation of coal,…作者鲜明地表达了科学家充满信心的态度,期待的是读者肯定的反应。判断资源占4.9%,如:He has poisonedthe atmosphere and polluted both land and water.陈述中,作者对人类不当行径有着清楚的判断“,毒化了大气,污染了陆地和水域”,作者的态度是明确的,读者当有共鸣。

(二)级差

级差词汇资源也占整个评价资源很大比例,30.8%。其中,语势资源28.9%,度量资源占语势资源的17.9%。科普英语作者为了突出物体的优、缺点,揭示其本质和功能,经常用使事物更具体、形象的形容词来描绘,会用到大量度量资源如big、heavy等。如 …this largesensitive antennae,can detect...传达给读者一种度量的意义,那么到底多大程度呢?自然传达了一种协商意义。再有,等级资源very和普适化资源词汇any,everything等给读者一种强调的感觉,表明作者有很强的信念,倾向于激发读者的赞同,如:Beneath the crust…a verydifferent layer…。级差资源中,聚焦资源占1.9%。聚焦表明作者对一定物体的推断,科学一方面要求准确性(exactly等),另一方面,也隐含着认知的逐步加深,有估略情况(about等)。如:The brain has roughly a million times…“roughly”这个词使评价不那么鲜明,表明说话者的信心程度,读者会考虑约略的范围——这一评价到底“确切”到什么程度,引发读者对聚焦的协商。

(三)介入资源

科普英语中,情态资源在所有评价资源中也占很大比例,19.1%。情态表达的是作者观点的力度和判断的概率,隐含着作者的态度,传达与读者之间的协商意义。一方面,作者会彰显个人的权威,另一方面,科普英语的读者不乏高水平人士,在一定领域也具有一定的权势,出于谦虚或者礼貌,作者也会大量使用情态资源。如:can、should和must等。简言之,高强度的must表明作者想让读者了解他强烈的信念和对情况的清楚掌握。低强度的can表明只是一个观点,是否接受取决于读者,也许表明作者对读者的礼貌协商口吻。中等强度的should表明读者被给予了中等程度的责任,或许是作者对读者的礼貌态度,或出于自己对知识的信心,是一种折衷,有效传达了与读者的一致性关系。条件资源占2.3%。例如,科普英语中,if条件小句经常出现,预测可能会发生的事情,它表达的或许是一种概率性预测。如:However,if it is a forgery,the scanner will be…“If”传达给读者的“如果是伪造的”说法是一种概率——一种可能的观点,或许有许多别的可协商的观点供选择。最后,再看一下投射资源,它占全部评价资源的5.7%,文本中出现了claim、show等。科普英语作者用投射资源证实自己的观点或表明自己对别人观点所持的态度。如:He claimsi t is mathematically almost impossible….句中,claim的运用把观点归属给了一个外部声音——“He”,句子因作者参照了一个外部声音而具有了对话性。Claim强烈暗示了这一观点仅是一种可能,是说话者的主观,不同人或许有不同的定位,作者本人或许不支持这种观点,这样就拓展了对话性的空间。

[1]Halliday,M.A.K.An Introduction to Functional Grammar[M].London:Edward Arnold,1994.

[2]Martin,J.R.&D.Rose.Working with Discourse:Meaning beyond the Clause[M].London:Continuum,2003.

[3]Sarangi,Srikant. Editorial:Evaluating Evaluative language[J].Text,2003,23(2):165-170.

[4]胡壮麟,朱永生,张德禄.系统功能语法概论[M].长沙:湖南教育出版社,1989.

[5]刘佳芳.科技英语的基本概念[J].大学英语,1999(12):41-43.

[6]司树森,刘典忠.四级·科普篇[M].北京:中国人民大学出版社,2005.

Interpersonal Meaning Analysis of Popular Science English

ZHANGJin-yun1,WANG Xiao2
(1.Liren College of Yanshan University,Qinhuangdao 066004,China;
2.Dept.of Foreign Languages,North China Electric Power University,Beijing 102206,China)

Language,context,and the relationship between the writer and the reader of popular science English,all convey interpersonal meaning.By usingS ystemic Coderas the statistical tool to analyze Appraisal resources in 100 popular science English passages for CET-4,this paper shows that Appraisal resources are used a lot in popular science English,among which Appreciation,Modality and Force resources appear more in this study,and all these resources are attitude-loaded,involving interpersonal meaning and the dialogic negotiation between the writer and the reader.

popular science english;appraisal theory;interpersonal meaning

H314

A

1008-2603(2011)04-0111-04

2011-06-10

本文系秦皇岛市科学技术研究与发展计划项目"科普英语评价资源研究"阶段性成果(项目编号:201001A442)。

张金云,男,燕山大学里仁学院讲师;王晓,女,华北电力大学外国语学院工程师。

(责任编辑:王 荻)