浅论辩证法在国际教育教学管理中的应用

周 涛,李 博,吴春卿

(华北电力大学国际教育学院,北京 102206)

浅论辩证法在国际教育教学管理中的应用

周 涛,李 博,吴春卿

(华北电力大学国际教育学院,北京 102206)

国际教育教学承担着提升教育质量、培养国际化人才的重大责任。坚持辩证法原则,就要确立以教学工作为中心,以招生和就业工作为基本点,招生和就业工作围绕教学工作服务的工作思路。在国际教育教学中,坚持形式与内容相统一,就要不断革新教学内容方法,增强教学实效性;坚持普遍性与特殊性相统一,就要深入研究国际教育学院的教学特殊规律,增强工作的针对性;坚持两点论与重点论相统一,必须认清国际教育教学工作的复杂性,增强工作原则性和灵活性。

辩证法;国际教育教学;矛盾论

进入21世纪以来,教育对外开放成为我国教育改革和发展的重要组成部分。教育开放是教育体制改革和内涵发展的重要推力,承担着提升教育质量、培养国际化人才的重大责任。国际教育的教学质量就成为保证教育对外开放实施的重要方面,教学质量的保证既是对学生负责,也是对学校负责,更是对社会负责,是一件具有国际影响的大事。为此,借国家教育改革和发展的东风,有必要对国际教育管理进行辩证思考,并采取切实措施,提升我国教育的国际地位和影响力、竞争力,并由此推进学校的国际教育教学上升到一个新的水平。

一、坚持辩证的工作思路,正确认识国际教育中的招生、培养、毕业三个环节的相互关系

科学的逻辑思维方法是确定正确的工作思路的前提。坚持科学的逻辑思维方法就必须自觉地遵循唯物辩证法。遵循唯物辩证法就是要在全面掌握具体情况的基础上,通过辩证分析和综合,抓住主要矛盾和矛盾的主要方面,确定科学的工作思路。什么是国际教育教学的主要矛盾和矛盾的主要方面?毋庸置疑,学校的职责就是教学,教学就是中心工作,因此教与学就是主要矛盾。要抓好教与学,学生是主体,是矛盾的主要方面。因此,招生工作的重要性就不言而喻,有了一定数量具有较高素质的学生,就为培养阶段打下了坚实的基础,二者的紧密结合为输出高水平的毕业生提供了保证。为此,坚持辩证思路,就要以教学工作为中心,以招生和毕业为基本点。有了这条正确的工作思路,具体工作就有了指路明灯,就有了引导方向。

有了正确的工作思路,贵在坚持,而且是辩证地贯彻于实践,才能真正受到实际效果。因此,辩证法的分析应用凸显其重要性。所谓辩证分析,是指运用诸如定性分析、定量分析、因果分析、比较分析、分类分析,特别是矛盾分析的方法,对不同情况、情况的不同方面及其特点分别加以研究,将笼统的认识具体化,把表面的认识深刻化。所谓综合,是指在辩证分析的基础上,把不同情况、不同方面按其内在联系有机地结合起来,提炼出规律性的东西,并纳入教学中心工作中,更好地推进教学中心工作良性发展。招生、培养和毕业是不同时期的三个环节,培养环节是教学的中心环节。但三者是紧密相连,缺一不可。既然坚持教学中心,招生和毕业两个环节就必不可少,没有这两项工作,教学工作就没有基础,也就无法实现。同时,两个环节要自觉为教学中心工作服务。超越教学工作,片面强调招生和就业,势必脱离中心任务,造成舍本求末,工作就没有长久性。正确的方法是完善招生和就业两项工作,统筹兼顾,树立为教学中心服务的意识和规则,由此,有了合理而良性为教学工作的有机统一的两翼,教学工作就一定能够快速上新台阶。

二、坚持辩证的工作方法,积极采取相应措施,推进教学工作跨越式发展

正确的工作思路贯彻必须坚持辩证的工作方法。坚持辩证的工作方法,就要在实际工作中坚持其最基本的核心,即:形式与内容相统一;普遍性与特殊性相统一;两点论与重点论相统一。只有辩证的工作方法才能找出符合教学工作实际的措施,才具有针对性,也才真正能收到实效。

(一)坚持形式与内容相统一,是增强工作实效性的必由之路

内容是核心,内容决定形式,没有内容就没有形式。强调形式与内容相统一,就是说形式必须服从内容,为内容服务,而不能离开内容去追求漂亮的形式。如此就成了毛泽东同志所说:“皮之不存,毛将附焉?”但反过来好的形式更容易使内容实现,做工作需要有适当的形式,并不是一概否认各种形式存在的合理性。教学工作中就要首先把握正确的内容,然后选择恰当的形式,合理并更容易贯彻内容的形式,以达到教学目标的实现。为此,可采用以下措施:

1.通过建立各个部门为形式,责任明确,围绕中心,积极落实统一实现招生、培养和毕业各个环节任务。

2.树立教学工作也是一种科学研究的观念,把工作内容贯彻到科学研究的形式之中去,联系每个人发展实际,推动教学工作自觉发展。如:设立工作小课题制度,设立研究基金,给予资金支持。实现以科研的态度研究工作,在推进教学课题研究的同时促进工作发展。鼓励带领员工参与科研工作,鼓励员工研究教学写文章,不断革新教学内容方法,也为员工提升奠定良好基础。进行教育教学研讨,集思广义,推陈出新,形成论文集。开展教学研究,教学研讨正规化、科学可持续进行。

3.创新形式,推进教学改革。成立由外事专家和业务专家结合组成的教学委员会,聘任专家教学咨询督导。进行课程引进和教育教学创新(参照国外合作伙伴大学的教学体系,改革课程设置、教学方式、评价方式、成绩计算、学分计算等)。实施班主任和教师选聘制,优化师资配备,积极引进国外优秀教师资源。

4.创建氛围,培养创新人才。抓好几类人才发展,增强感情投入,形成创新型人才培养和选拔模式,实施重点人才导师制度。开展学生课外讲座和科技活动,培养学生基本素质能力。借助教务华电大讲堂,推进国际化讲座。举办科技竞赛,支持参加学校科技竞赛。设立基金,组织科技兴趣小组。

(二)坚持普遍性与特殊性相统一,是增强工作针对性的必由之路

毛泽东在《矛盾论》中指出:“矛盾的普遍性,即矛盾的共性。”,“矛盾的普遍性和特殊性的关系,也就是共性和个性、或一般和个别的关系”。一方面,普遍性离不开特殊性,普遍性寓于特殊性之中,并通过特殊性表现出来,没有特殊性就没有普遍性;另一方面,特殊性离不开普遍性,世界上的事物无论怎么特殊,总与其他事物有共同相处,总要服从同类事物的一般规律,不包含普遍性的特殊性是没有的。二者是相互联系的,并在不同的场合可以相互转化。坚持矛盾的普遍性与特殊性相统一,就是要遵循具体问题具体分析的原则,既注重教学普遍规律,又要研究国际教育学院的教学特殊规律,才能防止工作中出现简单化、片面性等错误。才能统筹兼顾,有机协调,更好地完成任务。

1.从岗位职责入手,既要注意部门岗位的特殊性,配齐人员,明确分工;同时注意工作的协调和联系,建立相互兼容的岗位AB角色责任制度。建立部门之间的协调机制,由此而来既能以专业化的水平完成任务,又能整体协调推进工作。

2.积极贯彻学校统一的教学规章,同时考虑到国际教育的特殊性。为此,就要建立健全一套与学校管理系统接轨的、符合国际教育管理实际的教学管理考核制度。推进软硬件建设,健全教学管理制度,推进教务管理科学化和现代化。另外,要认识到国际留学生也是学校的学生,要妥善把握好“严格管理,适当照顾”的尺度,理顺学籍管理程序,解决有关课程进入学校学籍库事宜。逐渐将专业留学生的学籍管理完全纳入学校的管理系统中,逐步实现完全的趋同化管理。

3.注意学生的特殊性,要注意针对他们的特点,改革教学方案和计划,努力推行小班上课,出台留学生的成绩考核的参考标准。结合招生工作,提高短期汉语培训班招生数量,做好教学安排。另外,在建设好专属留学生使用的多媒体教室后,推进教学活动的现代化。建设1～2个留学生和中外联合培养学生使用的多媒体科技活动室。

4.注意学习和应用普遍经验。既学习和应用一般行之有效的教学经验,又积极参加国际教学研究交流和全国交流活动,形成行业国际教育特色经验。

(三)坚持两点论与重点论相统一,是增强工作原则性和灵活性的必由之路

两点论和重点论是一种辩证的思维方法。两点论是指在研究复杂事物矛盾发展过程中,既要研究主要矛盾,又要研究次要矛盾,既要研究矛盾的主要方面,又要研究矛盾的次要方面,二者不可偏废。重点论是指在研究复杂事物的发展进程时,要着重地把握它的主要矛盾。在研究任何一种具体的矛盾时,要着重把握它的主要方面。反对把各种矛盾情况或各种矛盾方面平均看待或在实践中平均使用力量,而陷入均衡论的错误,使问题得不到解决。坚持两点论与重点论相统一,就是在坚持两点论的前提下,坚持重点论。国际教育教学工作的复杂性,必然具有的层次性、思维的多样性、需求的广泛性和素质的差异性,就要求多一点理性的思考,少一点简单化、片面性和形而上学。

1.坚持辩证思路,就要以教学工作为中心,抓住招生和就业两个基本点。既要服务服从这个中心,又要积极推动招生和就业两项工作协调发展。因此,在注重招生、培养和就业三环节都要重视的同时,不能有所偏废,既是不能头疼医头,脚疼医脚,要有所均衡。同时又要避免均衡论,要根据一个时期的具体情况,有所侧重,重点发展。在扩大教育开放的阶段,招生工作就是这一阶段的重点工作。但同时也不能忽略培养和毕业工作,如果没有好的教育质量,如果没有对毕业工作的思考与举措,就会直接影响到教育开放程度,所以,要全面研究和采取举措,采取各类措施。

2.在教学工作中,要抓好教与学的关系。特别注意在积极开展教学法研究和革新教学内容的同时,要紧紧抓住学风这个关键环节。既采取制度的严格纪律督促检查学生,也积极开展学生思想教育工作,切实围绕学习中心,开展学生活动。

3.既要抓教学工作,也要注意到其队伍建设。注意以人为本,建好内部机构,抓好内务建设,建立人员档案,关心教师个人发展,建立关心重大节日、家庭大事、职称、生日等制度,适当开展文化体育活动,努力建设一个气氛和谐、关心友爱和积极向上的工作集体。

4.协调外部环境,推进教学整体合力,扩大教育开放行动,决不是一个部门、一个主管的责任,而是全社会、全校的共同责任,只有学校各部门之间密切配合,形成一股合力,才能达到快速发展的目的。重点投入财务支持,争取学校资金和其它管理资金,推动提高教育教学的国际化水平。

三、坚持辩证的检验标准,以实践检验工作成果,引导教学工作上新层次水平

国际教育的教学工作能否又好又快发展,是检验我们工作成果的实践标准。无论是招生、培养,还是毕业,究其根本,看是否培养出一批优秀的学生人才,是否有利于学生发展,是否在国际国内校内具有一定的知名度和影响力。只有如此,工作才能见成效,教学工作才能上新水平。

1.要抓住学生学习这个主要矛盾,花大气力解决好这个问题。要把学生学习情况作检验学生工作成功与否的根本标准。学生活动也要围绕这个根本标准来开展,党员和学生干部更应该在学习中发挥先锋队作用。如果说学习是朵“红花”,其它活动就是“绿叶”,两者相辅相成,但切记“红花”的主体地位。

2.坚持好量与质的辩证关系。教学工作的对象是学生,因此,学生的质量与数量也是衡量工作成果的一个重要标准。考虑到国际教育在学校正处于发展阶段,因此,在抓质量的同时,更多的侧重点应放在提高数量,没有一定数量的质量也就成为空谈,所以,目前的发展时期应抓住数量的基本检验标准。

3.坚持个性和共性的辩证关系。由于国际教育教学工作处于发展阶段,因此,在抓好共性教学工作,实施整体推进的同时,更重要的检验标准是能否培养出少量的拔尖学生,这些学生既是个性特色的代表,同时也是学校的招牌,当然也是目前检验工作成果的一项必不可少的标准。

国际教育工作是大学的重要工作,也是走向国际化的重要抓手。抓好国际教育教学工作,直接关系到人才培养成功与否,更是具有突出意义。为此,坚持辩证法的应用,可以理清思路、抓住关键、协调一致,真正既符合实际,又能突出重点,学校的国际教育教学工作就能取得较大的发展,整体工作上层次和水平就有了良好基础,集腋成裘,扩大教育开放行动就一定能够高奏凯歌奋勇向前。

[1]John S.Brubache.On the Philosophy of Higher Education(Revised Version) [M].San Francisco:Jossey-Bass,1982.

[2]Clark Kerr. The Uses ofthe University [M].Cambridge:Harvard University Press,2001.

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[4]文中晴.浅析高校学风建设[M].北京:商务印书馆,1980.

[5]张维迎.大学的逻辑 [J].中国商界,2009(7).

[6]刘精明.转型时期中国社会教育[M].沈阳:辽宁教育出版社,2004.

Application of Dialectics in International Education Teaching Management

ZHOU Tao,LI Bo,WU Chun-qing
(School of International Education,North China Electric Power University,Beijing 102206,China)

International education teaching undertakes big responsibility of improving education quality and cultivating internationalized talents.Adhering to the principle of dialectics,the general guiding principle should be set up that put teaching work as the center;and recruiting and employment work as the basic points which serve teaching work.For international education,in order to achieve the unity of form and content,it is necessary to constantly keep reform in teaching contentand methods and improving teaching effectiveness.Meanwhile,to achieve the unity ofuniversality and particularity,it is necessary to lucubrate in the particularlaw in internationaleducation teaching and emphasizing clear aim in work.Last but not least,it is necessary to identify the complexity in international education teaching and increasing principle-oriented and flexibility in work.

dialectics;international education teaching;contradiction

G640

A

1008-2603(2011)04-0134-04

2010-12-28

周涛,男,华北电力大学国际教育学院副院长,教授,博士生导师;李博,女,华北电力大学国际教育学院助理工程师;吴春卿,女,华北电力大学国际教育学院高级工程师。

(责任编辑:杜红琴)