以“四力”促“四创”的高校大学生创业教育新模式探索

李 瑾,彭建章

(华北电力大学学生处,河北保定 071003)

以“四力”促“四创”的高校大学生创业教育新模式探索

李 瑾,彭建章

(华北电力大学学生处,河北保定 071003)

随着就业难问题的日益显现,调整大学生就业观念和发展创业观念已经成为高等教育面临的重要课题。我国开始逐渐重视大学生创业能力的培养,将创业视作大学生多元化就业体系中的重要内容,这就要求高校在国家政策引导下,结合自身实际情况,积极实践探索有利于培养大学生创业精神和创业能力的教育模式,为创业教育的发展贡献力量。

大学生;创业教育新模式;实践探索研究

随着我国社会经济的高速发展,我国高等教育迎来了大众化的阶段,高校大学毕业生的数量逐年猛增,社会、学校和自身等因素使得就业形势日益严峻。[1]为此,党在十七大报告中明确提出“以创业带动就业”,“建设创新型国家”的目标。在创业教育工作中高校应根据自身实际情况,开展具有本校特色及适合本校学生的以“四力”推动“四创”的新型大学生创业教育模式,即以创业人才培养目标的牵引力激发学生创业兴趣,以创业教育活动的渗透力树立学生创业意识,以科研实训的助推力培养学生创业精神,以孵化平台的支撑力提升学生创业能力,积极有效促进大学生创业教育的开展,为学生的自主创业夯实基础。

一、以创新创业人才培养目标的牵引力激发学生创业兴趣

我国著名的高等教育学家潘懋元教授曾指出:“创新精神与实践能力,或创业精神和创业技能,恰恰是我国高等教育的薄弱环节。因此,高等教育的改革,应在课程设置、教学方法,包括考试内容与方法方面下功夫”。[2]

(一)将注重创业教育写入指导性文件

作为学校开展创业教育的依据和基础,学校在制定人才培养方案的指导性文件中,应体现“加强创新人才培养,注重创业教育”的思想,将培养创新人才与创业教育并重。各院系、各专业在此思想指导下,根据不同专业的特点和需要,将创业教育落实到专业人才培养方案中。

(二)将创业教育课程列入人才培养方案

学校应将创业教育课程列入人才培养方案,丰富大学生的创业理论知识。在校公共选修、必修课中,除专门开设“就业与创业”课程板块外,还需要有针对性地开设人文社科类、法学类、经济与管理类课程。通过设置这些课程,给学生讲授经济、财务、法律、管理等方面的理论知识和经验方法,使学生逐步积累开办公司、工厂,进行研究,销售及生产的知识。

(三)将创业知识导入创业指导课程

大学生是一个特殊的创业群体。社会上的大学生创业项目技术含量普遍较低,没有充分体现大学生的技术优势。创业过程中涉及经济、管理、技术、营销、法律等多方面的知识,创业大学生在这方面明显“欠课”较多。为弥补创业大学生的这种不足,学校应积极为大学生创造多种途径获得创业知识。比如可以在就业指导课中开设专门的创业指导课程,讲述创业的内涵和素质要求,使学生深入了解创业的基本知识,提高大学生创业素质和能力。

(四)将创业教育思想融入专业教育

专业教师在课程讲授中应注重灌输创业方法,通过教学方法的改革,引入互动教学、案例分析、角色扮演等教法,实现课程体系与创业实践的相互支撑,寓创业教育于专业教育中,激发学生创业兴趣,提高学生创业技能。

实践探索:华北电力大学法政系梁平老师讲授的《经济法概论》课程,可以说是将创业教育贯彻课程始终。该课程以案例教学为基础,开展“模拟—创业”教学,将创业教育融入教学过程。根据所学的内容,让学生在亲身的“实践”中学习经济法的相关知识。例如首先讲授《公司法》,让每一个同学都假设自己是发起人,创办一家属于自己的公司,从为自己的公司起名字开始,随着学习的进度逐步设计完善自己的“公司”。有了自己的公司,就要有公司经营的产品或服务,随后学到《商标法》,要求学生根据商标构成的法定条件,为自己“公司”的产品或服务设计商标;讲到《专利法》则要求学生为“公司”制定专利保护策略;讲到《合同法》,则要求学生彼此之间以自己“公司”法定代表人的身份去签合同。使得整个模拟教学过程宛如一场创业大赛,极大地激发了学生的创业兴趣,也增强了他们今后创业、发展自我的信心。

二、以创业教育活动的渗透力树立学生创业意识

据有关调查,目前我国大学生创业比例比较低,不到毕业生总数的1%,而发达国家一般占20%～30%。因此,大学生自主创业的空间和潜力还很大,今后需要加大政策扶持和服务力度,鼓励大学生自主创业。[3]为营造浓厚的创业氛围,鼓励学生创业创新,在高校学生中渗透“创业光荣、创业有为、创业发展”的创业意识,学校可通过系列举措推动创业教育工作,使创业意识深入人心。

1.举办大学生科技文化艺术节,开展包括大学生创业计划竞赛、ERP模拟沙盘对抗赛、大学生课外学术论文大赛、软件课件设计大赛、电子制作大赛、平面设计大赛等一系列活动,为发掘学生自身潜力,提高学生创业能力搭建广阔的平台。

2.以“挑战杯”全国大学生创业计划大赛为契机,以全面提高学生创业能力为目标,大力宣传、广泛动员,积极鼓励学生参与竞赛活动,并通过举办“挑战杯”全国大学生创业计划大赛专题辅导讲座,联系学校学术骨干担任指导教师、成立“挑战杯”参赛作品评审指导委员会等措施,确保参赛学生多获奖、获大奖,进而营造良好的校园创业氛围。

3.充分依托大学生暑期社会实践活动,积极开展大学生就业、创业相关主题实践活动,使学生在实践中长知识、增才干、做贡献,为学生创业打好基础。同时,通过成立大学生暑期社会实践基地,建立大学生就业创业工作长效机制,确保学生全方位、不间断地开展就业、创业相关实践活动。

4.举办大学生创业讲坛活动,积极邀请校、内外专家学者为学生做关于创业方面的讲座,讲解创业政策,分析创业环境,让学生了解创业者应具备的基本素质和条件,培养学生的创业意识与创新能力。

5.通过产学研相结合的道路创立学生创业实践基地,强化实践教学环节,努力培养学生的创新实践和创业实践能力。[4]突出技能培训,实习实训等锻炼和提高大学生的创业能力,对学生进行职业、创业、成才等方面的实践教育,培育大学生创业精神,提高大学生创业能力。

6.积极培育、引导和支持创业社团的工作,普及创业教育。例如可以成立 KAB俱乐部,为其配备专门的办公室,有专业教师作为指导教师,引入“团队遴选+课程学习+模拟创业+实践培训+创业竞赛+创业实战”的教育培养体系,实行企业制度管理模式,为其提供技术、资金、指导等全方位的服务,将其打造成大学校园的创业人才“孵化基地”。

实践探索:2007年,华北电力大学下发了《华北电力大学大学生科技创新行动计划》,将以课外科技创新活动为主要内容的创新创业教育纳入到正规的教育教学体系中,构建创新型人才培养机制,营造创新氛围,促进优秀人才和优秀成果脱颖而出。同时,学校成立了大学生科技创新行动计划管理委员会,组建了大学生科技创新行动计划指导专家组,设立了大学生科技创新基金,切实加强以“智能汽车俱乐部”、“大学生梦想技术园”、“KAB俱乐部”等为代表的学生创新创业社团的指导和建设,积极开展以“挑战杯”、“电力科技杯”大学生创业计划为代表的创新创业大赛活动。学生参与各种创业创新、科技大赛的热情高涨、参与学生人数比例逐年提高,成绩斐然。近三年来,学校共有近千名学生获得了国家级、省部级项目奖励。

三、以科研实训的助推力培养学生创业精神

(一)广泛动员学生参与科研项目工作,强化学生科研创新能力

百森商学院认为,创业精神是一种思维、推理及行动方式,其核心是创造或识别机会,并抓住机会的能力。[5]学校应充分利用现有的科技资源优势,积极推动大学生创业实践,培养大学生的创业精神。一是在学校承担的各类项目中,组织学生积极参与项目研究工作,帮助学生积累丰富的实践经验,强化动手能力,培养大局意识,为今后更好的开展创业奠定良好的基础。二是鼓励学校师生积极参与科技发明等创新活动,特别鼓励和支持学生作为专利第一发明人,让学生们把创造发明过程本身看作一个创新过程,而创新是创造价值的基础,帮助申请专利的学生将自己的成果最终转化为有形产品。

(二)以校内外创业创新实训基地为载体,为学生搭建实训平台

目前,高校在教学过程中普遍重视学生实践环节的锻炼,不同类型的高校在实践环节的侧重点可能有所不同,但基本出发点应该是一致的:那就是充分利用校内的资源为学生创建一个设施先进、针对性强、自主实践的实训基地。依托校内基地,学校可为不同类型的学生提供创新性实验研究,开展基础训练实习、创新实践实习教学,综合能力竞赛等活动增强大学生创业创新实践能力,将实训基地打造成集教学、科研、生产为一体的实践教学基地,成为锻炼学生创新创业能力的主场地。同时,学校可以利用社会资源建设一大批学生就业见习、创业实习基地,构架完善的网络体系。如学校与相关企业达成就业创业见习合作意向,为毕业生提供就业创业见习机会;学校可抓住地方政府发展特色产业,尤其是支柱产业的战略时机,洽谈合作建立大学生创新与实训基地,学校安排有良好创业项目和创新能力学生利用假期或专门时间自带项目、课题、毕业设计到企业开展创新创业实训活动;学校可与相关行业协会签署校会合作协议,双方在学生顶岗实习、创业培训等方面展开全方位合作。

实践探索:华北电力大学为提高研究生创业创新能力,提出了通过在高新技术企业、科研院所建立产学研一体化联合培养研究生工作站的模式,采取两段式双导师制研究生培养的新方法,实现学校和企业的优势互补,培养研究生的创业精神。2005年11月,学校在河北电力科学研究院成立了第一个研究生工作站。2006年首批7名研究生进站,一年后顺利毕业出站并以良好的业务素质及较强创新创业能力受到企业充分认可。2007年,学校决定在全国电力企业全面设立研究生工作站,形成基本覆盖学校各学科专业的研究生联合培养模式。目前,学校已经与云南电网公司、华北电力科学研究院等45家国内研究机构和高新技术企业设立研究生工作站,每年有200多名研究生进站工作。2008年,北京市首批产学研联合培养基地落户学校,现已资助数十名博士生到电力企业开展产学研联合培养,既为企业技术攻关做出了贡献,同时研究出了一批优秀成果,也为他们将来的创业提供了充分锻炼的机会。[6]

四、以创业孵化平台的支撑力提升学生创业能力

(一)发挥创业园区孵化器作用,为大学生创业创新提高支撑平台

高校的国家大学科技园及地方性创业园区正在成为高校大学生创业的孵化器,其可为大学生提供创业创新所需的六大平台。一是公共试验支撑平台,为大学生创业提供实验研究的平台。二是中介服务平台,为大学生创办孵化企业提供多方位、全过程的服务。三是投融资平台,采取吸引、筹措、运作多元化资金的办法,搭建比较完备的投融资体系,解决大学生创业资金难的问题。四是科技支持平台,为大学生创办相关企业提供支撑,提高创业成功率。五是市场及营销策划平台,为产品销售、市场开发提供强有力支持。六是人才培训平台,培养多层次,全方位的创新、创业人才。

(二)成立创业校友俱乐部,发挥创业俱乐部的带动、辐射作用

校友是每个高校办学必须重视、依靠的重要社会资源,尤其是创业成功校友可以发挥设立奖助金鼓励帮助学生进行创业,与学校进行科研培训合作,担任大学生创业社会导师,为大学生提供创业指导,提供创业实训基地等重要作用。校友创业者俱乐部首先建立起了企业内部的交流、联合平台。同时,俱乐部会开办俱乐部网站,发布会员企业信息,建立技术、产品、人才等信息库,实现资源、信息的共享;并通过短信平台,保持信息畅通。俱乐部通过树立全局发展观,联合俱乐部会员企业,从认识上、行动上摆脱相对孤立的经营理念,谋求事业的共同发展,形成“大兵团作战”的能力。俱乐部的最终目标是诞生一个与母校联系紧密,资源整合,更有实力的创业集团,建立一个产学研结合的创业集团品牌。

实践探索:华北电力大学自2006年成立华电创业校友俱乐部以来,俱乐部已经发展为包括30多家企业、公司成员在内的创业基地。这为学校毕业生创业搭建了十分有意义的支持平台,也给学生树立创新创业理念、勇于创业给予了巨大的鼓励和支持。以保定市“中国电谷”为例,目前“中国电谷”已有的具有电力行业特色的企业群大多数与学校有着千丝万缕的“血缘”关系,与学校老师、毕业生关联的高科技企业有30多家,约占到了“中国电谷”全部企业的三分之一,年产值20多亿元,每年为数百名学生提供实践实习机会,接收本校及外校毕业生400余人,为保定市贡献税收数亿元。这些企业在推动地方经济发展,解决大学生就业,支持大学生创业方面,产生了良好的经济和社会效益。

近年来,我国大学的创业教育已起步并有所发展,但与很多国家和地区还存在明显的差距。[7]我国的创业尤其是大学生创业有巨大的空间和潜力。高校在创业教育中起基础性作用,是连接学生与企业的中间桥梁,创业教育在高校具有无限的生机与活力。高校应结合自身的实际情况,开展具有本校特色的创业教育,积极探索和实践,为国家培养创业型人才发挥主导作用,服务国家经济发展需要,同时以创业教育不断推进学校教育教学改革,实现“多赢”局面。

[1]张开.就业狂潮,怎主沉浮——大学生就业难问题浅析[J].中国校外教育,2010(3):41.

[2]潘懋元.高校毕业生应成为就业岗位的创造者——潘懋元论高等教育[M].福州:福建教育出版社,2000.

[3]李瑾.新形势下河北省大学生就业困境分析与应对策略研究[J].华北电力大学学报(社会科学版),2010(6).

[4]王晓军.工科大学生创业教育模式的研究[J].井冈山学院学报(自然科学),2006(12):15.

[5]Timmons J.A.&Sp inelli S.New Venture Creation:Entrep reneurship for the 21 st Century[M].London:McGraw-Hill,2003.

[6]教育部办公厅.华北电力大学以研究生工作站为载体创新人才培养模式[J].教育部简报,2011(3).

[7]姜彦福,张帏,等.创业管理学[M].北京:清华大学出版社,2005.

G641

A

1008-2603(2011)04-0130-04

2011-05-11

李瑾,女,华北电力大学学生处副处长,副教授;彭建章,男,华北电力大学学生处讲师。

(责任编辑:杜红琴)