有效利用语文课程资源进行作文教学

顾丽萍

《语文课程标准》明确指出课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，并有详细的例举，而且还指出要有强烈的资源意识，开发各地区的自然、社会、人文等多种语文课程资源。教师也要高度重视课程资源的开发和利用，从实际出发，创造性地开展各种活动，多方面提高学生的习作能力。

一、 在阅读教学中指导写作

阅读是写作的基础。阅读是积累，写作是运用。阅读是内化的吸收，作文是外化的表达。在作文教学过程中既要强化作文教学内部因素，又要重视作文教学的外部因素，这样才能取得整体的优化效果。要引导学生把从阅读中学到的基本知识运用到自己的作文中去，把作文教学和阅读教学结合起来，从阅读中获取营养，学到一些规律性的知识，解决怎么写的问题。

1. 学其法，进行仿写。达尔文指出：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在阅读教学中，教师应帮助学生领会和掌握作者观察事物、分析事物、用词造句、布局谋篇的规律和方法。在作文教学中，教师有机地把学生掌握的这一规律，运用到作文中去。课文《富饶的西沙群岛》有着鲜明的行文特点，学其法仿写作文《美丽的植物园》《秋菊》等可以说没有难度，而这一作文训练反过来又进一步使学生理解了文章的结构，真可谓相辅相成。

2. 感其文，进行补写。语文教材中的许多文章言简意赅，一个标点，一句概括性语言，都是进行写作训练的好切口。如《掌声》一文中写轮到小英讲故事时，描写了小英的动作和神情，没有写她的心理活动，这就给写作训练提供了材料。

3. 延其后，进行续写。所谓的续写是指学了课文后，针对其内容上的特点，进行创造性的写作训练。如学了《花瓣飘香》最后“一盆花送给小女孩”这句话，我让学生展开想象的翅膀，续写各种不同的情节，充分表现了小女孩的美好心灵。

二、 在生活实践中现场训练

常言道：“近水知鱼情，靠山知鸟音。”“生活是写作的源泉。”“学生的生活越丰富，作文内容就充实。”学生怕写作文，不会作文，其主要原因是生活单一，没啥可写。儿童的天性是好玩。我们的作文教学应该顺应儿童的天性，让孩子在玩中学作文，比如游览、参观、小实验、小制作、体育比赛等。组织这些活动，要尽可能使学生在无意识的支配下学习，获取素材，练习写作，同时积累和发展自己的作文能力。进行现场生活训练是学生习作有话可说的基础，我们应设法让学生在活动中学习观察方法，动脑、动口、动手、动感情。学生在有了深刻的体会后，再去写参加过的活动，就想得到，写得出，并且有兴趣写作文，从而收到良好的教学效果。

1. 在体艺活动中挖掘素材。体育、艺术活动和比赛是学生普遍感兴趣的活动，除了学校组织的大型活动，班内可以开展拔河、踢毽子、棋类等小型比赛，通过精心设计，使它跟写作接轨。如本学期的“秋季运动会”就是一个很让同学们兴奋不已的活动。在这期间，我要求学生自愿报名，设计入场式口号，及时写宣传稿，亲身参与或观看这一活动后，同学们写出了不少优秀的作文。

2. 在参观游览中挖掘素材。大自然是天然的习作课堂，万事万物都是写作之源。为了让学生下笔成文，我鼓励学生走出校门，去开阔眼界，增长知识。然后采取个别辅导与集体辅导相结合的方法，让他们写出洋溢真情的文章。如镇上新建了一个休闲广场，我便带着孩子们前去参观，让孩子们按照一定的方位顺序观察周围的事物。孩子们三五成群，观察得很细致，事后写起来很是顺手。

3. 在课堂中模拟生活。静止的画面，文字的素材对相当一部分的学生写作有困难，对于这样的习作，我在课堂上采取师生即兴表演小品的方式，取得了很好的效果。

4. 利用班队活动创造生活。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。”班队活动是学生最感兴趣的一堂课，它包含的内容相当广，有猜谜、智力竞答、脑筋急转弯，有知识竞赛，有师生情感交流会，有中秋赏月，也有科技小实验。每次活动不但调节了学生的学校生活，还大大丰富了学生的写作素材。

三、 在课外阅读中以读促写

《语文课程标准》指出：“要加强课外阅读指导”，“课外阅读对开拓学生视野，获得丰富的知识，培养和提高读写能力起着重要的作用。”学生的课外阅读兴趣不一，相当一部分学生缺乏自觉阅读习惯，必须进行强化训练，让学生心无旁骛地进入书的海洋，享受其中的快乐，从而爱上看书。可以隔几周搞一次读书会、读书知识竞赛等多种形式的读书活动。让学生记读书笔记，可根据自己的基础，摘录好词好句，撰写主要内容和感受等。这样一来，既能激发学生的阅读兴趣，又能广泛地进行知识积累，使学生乐读善读，读有所得，读以致用。有时，还对自己感兴趣的内容进行仿写。有的学生看了散文诗《假如我是白云》后兴致勃勃地写出《假如我是小鸟》《假如我是大海》等习作。

四、 在热点的话题上进行习作训练

在日常生活中，学生们关心新鲜、有趣、使人兴奋或气愤的事。在这些事中，学生的真情得到了充分流露。儿童教育心理学告诉我们：“教师可以把学生对其他活动的兴趣迁移到学习上来。”在作文教学时，我注意抓学生生活中的热点，再设法把一这热点引到作文上来，鼓励他们说真话，表真情。由此学生写出了《当你乱扔垃圾之后》《杨利伟飞上了太空》《伊拉克战争之我见》等好作文。

五、广读多背，储备语言

学生写不具体，不仅是缺少写作素材，还有一个重要原因就是他们掌握的词汇过于贫乏，表达能力弱。因此，我把握语言储存的最佳时期，结合阅读教学和课外阅读，经常向学生推荐好书、好文章，让学生熟读多背。这样一来，很多学生积累了丰富的语言，写起来好词佳句就自然流出来了。

【作者单位：江苏省张家港市南丰小学】