2005～2009 年我国职业教育研究队伍状况分析

周 启

（河南科技学院 职业技术教育与经济社会发展研究中心，河南 新乡 453003）

0 引言

改革开放30 年来，我国职业教育取得了辉煌的成就，创造并积累了许多宝贵经验，初步探索出了一条有中国特色的发展职业教育的路子[1]。 职业教育的改革和发展离不开职业教育研究队伍这一重要的群体，他们为职业教育的繁荣与发展做出了不可磨灭的贡献。 为了解近几年我国职业教育研究队伍的状况，为职业教育的相关研究提供数据参考，以深入推进职业教育研究工作，本文试以CNKI 系列数据库之一的《中国学术期刊网络出版总库》[2]为统计依据，运用文献计量学方法[3-4]，参考张金鸰、余万予[5]，杨彩霞[6]，艾新革、胡明玲[7]的有关文献，对论文的作者及其地区分布、作者的合著情况、高产作者与高产单位进行分析，进而探讨各地区、各相关单位在我国职业教育学研究领域的地位和作用，展示我国近几年职业教育研究队伍的发展状况。

1 论文作者及论文数量与论文作者的地区分布

1.1 论文作者及论文数量

以题名“职业教育”为检索词，采用“模糊”方式进行搜索，共搜到2005—2009 年CNKI 收录我国职业教育学研究论文20 632 篇(不含通知、会议文件、简讯、动态、简介、文摘、国内外消息、新闻报道、年度索引、总目次、重复发表等等),其中有104 篇署名是团体作者，46 篇无作者，其余20 482 篇共有作者29 004 人次。

1.2 论文作者的地区分布

在收录的20 632 篇论文中，有402 篇无作者单位，表1 只对20 230 篇论文的第一作者进行地区统计。

表1 2005～2009 年CNKI 收录的职业教育学研究论文作者的地区分布Table 1 Author region distribution of vocational pedagogy research thesis collected by CNKI from 2005～2009

由表1 可知，2005～2009 年，国外作者论文有50篇；属籍不详的作者论文2 篇，且都是团体作者，不便于进行地区统计。 从全国来看，除澳门外，全国33个省、区（市）均有我国职业教育学研究方面的文章,但悬殊较大，地区分布极不平衡。 江苏以2 334 篇遥遥领先于其他地区，位居第一，占总数的11.54%；其次是广东，1 408 篇，占总数的6.96%；第三是湖南，1 313 篇， 占总数的6.49%； 第四是浙江，1 257篇，占总数的6.21%。发文在400 篇以上的地区有河北、湖北、辽宁、山东、河南、北京、上海、江西、广西、黑龙江、陕西、四川、天津和重庆。

上述18 个地区共发文17 724 篇， 占论文总数的87.61%, 是我国职业教育学研究发文的核心地区。 而贵州、内蒙古、新疆、宁夏、青海、海南、西藏5年的发文都不超过200 篇，说明这些地区的职业教育研究较为薄弱,亟待加强。台湾、香港分别有11 和8 篇论文发表。国外作者涉及英国、澳大利亚、日本、德国、美国、新西兰、俄罗斯、法国、芬兰、韩国、加拿大等国家。 尽管数量不多，但说明了我国职业教育学研究正逐步走向世界，反映了我国职业教育研究与国际间交流的趋势。

从作者所在六大地理区域的发文分布情况看,华东地区位居首位,发文6 863 篇，占全国发文总数的33.92%； 中南地区发文5 500 篇， 占发文总量的27.19%； 华北地区发文3 128 篇， 占发文总量的15.46%； 东北地区发文2 113 篇， 占发文总量的10.44%； 西南地区发文1 456 篇， 占发文总量的7.20%； 西北地区发文1 099 篇， 占发文总量的5.43%。 可以看出,我国职业教育研究水平与各地经济、科技、文化教育等发展水平密切相关。 这从一个侧面反映了职业教育发展区域不平衡的原因， 即区域间经济、科技、文化教育等发展的不平衡。

2 作者发文与合著情况

2.1 作者发文与合著情况

在收录的20 586 篇论文中，有104 篇署名是团体作者,其余20 482 篇共有作者29 004 人次。 发文情况见表2,合著情况如表3 所示。

表2 2005～2009 年CNKI 收录的职业教育作者发文情况Table 2 Author's issue situation of vocational education thesis collected by CNKI from 2005～2009

由表2 可知，2005—2009 年，有12 695 位作者发表了1 篇论文，有1 870 位作者发表了2 篇论文，有491 位作者发表了3 篇论文，有187 位作者发表了4 篇论文，有112 位作者发表了5 篇论文，有54位作者发表了6 篇论文， 有31 位作者发表了7 篇论文，有18 位作者发表了8 篇论文，有13 位作者发表了9 篇论文，有6 位作者发表了10 篇论文。 值得注意的是，有27 位作者发表了11 篇以上的论文（这里含该作者为第二作者以后名次的论文，与表4所列有别）。 可以肯定，这些作者都是职业教育研究的爱好者，他们为职业教育理论和实践的丰富和发展做出了重要贡献。

表3 2005～2009 年CNKI 收录的职业教育论文合著情况Table 3 Thesis coauthor situation of vocational education thesis collected by CNKI from 2005～2009

2.2 作者合著情况

表3 反映了2005～2009 年我国职业教育论文合著情况。 由表3 可知，2005～2009 年，我国职业教育独著论文14 459 篇，占总篇数的70.24%；2 人合著4 357 篇，占总篇数的21.16 %；3 人合著1 184 篇，占总篇数的5.75%；4 人合著280 篇， 占总篇数的1.36%；5 人合著135 篇，占总篇数的0.66%；6 人以上合著67 篇， 占总篇数的0.33%； 团体作者104篇，占总篇数的0.51%。 可以看出，除团体作者外，独著作者为14 459 篇，合著作者6 023 篇，独著篇数远远大于合著篇数。

3 高产作者与高产单位分析

3.1 高产作者分析

高产作者是指发表论文较多， 对职业教育有一定研究，在职业教育界有一定影响的作者。为了更清楚地反映作者对职业教育的研究情况， 较好地反映高产作者的研究水平，本文只对20 482 篇论文的独著和第一作者进行分析，结果见表4。

由表4 可知，以独著和第一作者名义发表职业教育研究论文11 篇以上的作者有22 人，占20 482位独著和第一作者的0.11%；发文333 篇，占20 632篇论文总量的1.61%。 5 年中，平均每人发文15.14篇，可以说是高产作者。黄日强、徐国庆、曹晔发文在20 篇以上，平均每人每年超过了5 篇，尤其是黄日强，5 年中发文竟高达38 篇，名列高产作者之首。

表4 2005～2009 年职业教育研究论文前10 名作者简表*Table 4 First ten author's simple lists of vocational education research thesis from 2005～2009

从22 位高产作者所在的单位来看，16 位来自于高等学校，5 位来自于科研机构，1 位来自于教育部。 高等学校中，高职高专有7 位高产作者，说明高职高专职业教育研究的实力逐步增强。 4 家科研机构都是我国重要的专职教育研究机构， 对职业教育理论和实践的丰富和发展起到了举足轻重的作用。

3.2 高产单位分析

因402 篇无作者单位，笔者对20 230 篇论文的作者单位进行了统计，表5 列出了5 年间发表55 篇以上论文的作者单位。

从表5 可以看出，37 个高产单位共发表了2 814篇论文， 占20 230 篇的13.91%。 这些单位已成为2005—2009 年职业教育研究的核心单位。 其中高等学校有35 个 （高职高专占15 个）， 占高产单位的94.59%，这与高产作者大多来自于高等学校相一致，充分说明高等学校是职业教育研究的重要力量，高职高专的研究实力日益凸显。除教育部（含职业技术教育中心研究所）和江苏技术师范学院（含江苏省职业技术教育科学研究中心）外，还有1 个专职教育科研单位，即上海市教育科学研究院。从5 年间发表的篇数看，华东师范大学居首，227 篇；从高职高专来看，深圳职业技术学院居首，112 篇；从普通师范院校看，还是华东师范大学居首；从职业技术师范院校来看，江苏技术师范学院居首，118 篇。 这些数据从一个侧面反映了这些院校的科研实力。

表5 2005～2009 年职业教育研究论文高产单位简表Table 5 High-yielded unit simple lists of vocational education research thesis from 2005～2009

4 对职业教育研究队伍的分析与讨论

4.1 我国职业教育研究的核心区域较为明显

从作者的地区分布可以看出， 江苏、 广东、湖南、浙江、河北、湖北、辽宁、山东、河南、北京、上海、江西、广西、黑龙江、陕西、四川、天津和重庆18 个地区共发文17724 篇,占论文总数的87.61%；从高产作者所在的地区看，涉及了上述的10 个地区；从高产单位所在的地区看，涉及了上述的11 个地区。尤其是江苏、北京、浙江、上海等，职业教育研究较为突出。 这已充分说明这些地区是我国发表职业教育学研究论文的核心地区。

4.2 高等学校和教育科研机构是我国职业教育研究的主要力量

从高产作者和高产单位来看，高等学校的研究实力较强，研究队伍比较稳定，已成为我国职业教育研究的主要力量；高职高专的研究实力日益凸显。 教育科研机构都有高产作者和高产单位出现。这一方面说明教育科研机构也是我国职业教育研究的一支主要力量， 另一方面也说明教育科研机构的实力不均衡。省级以上教育科研机构研究实力较强，且设有职业教育研究室（所）的单位研究实力更强；地市级以下的科研机构整体实力较弱，研究队伍不足。

4.3 我国职业教育研究队伍已经形成，但年轻研究人员明显不足

2005—2009 年，除104 篇为团体作者外,在我国期刊上发表职业教育论文的总作者已达29 004人次，说明该时期职业教育研究蓬勃发展，已有了广泛的作者基础。 独著作者有14 459 人次，说明对职业教育发展有独立思考者居多。 从高产作者的年龄结构来看，中年以上人员较多，年轻研究人员明显不足。 说明我国还需要大力培养职业教育研究人才，采取有力措施，发展职业教育研究生教育，以适应我国职业教育改革与发展的需要。

[1] 张书义. 我国职业技术教育的发展历程[J]. 教育与职业，2008（8 下）：138-140.

[2] 《中国学术期刊网络出版总库》简介[EB/OL]. [2010-06-11]. http://acad. cnki.net/Kns55/brief/result.aspx?dbPrefix=CJFQ.

[3] 娄策群. 社会科学评价的文献计量理论与方法[M]. 武汉：华中师范大学出版社，1999.

[4] 邱均平. 文献计量学[M]. 北京:科学技术文献出版社，1988.

[5] 张金鸰，余万予. 从作者分析看我国女性体育研究队伍的状况[J]. 体育科技文献通报，2009（2）：115-116.

[6] 杨彩霞. 从作者分析看我国情报学研究队伍的状况[J]. 现代情报，2005(10):153-157.

[7] 艾新革,胡明玲. 从著者分布看中国图书馆学研究[J]. 中国图书馆学报，1998（4）:65-69.