科研型导师制对本科生科研水平影响初探

张文强，丁 倩

(1.郑州大学 护理学院，郑州450052，2.河南省人民医院，郑州 450003)

科研型导师制对本科生科研水平影响初探

张文强1，丁 倩2

(1.郑州大学 护理学院，郑州450052，2.河南省人民医院，郑州 450003)

目的 探讨科研型导师制实施以来对该院在校本科生科研水平影响。方法 将在校导师制本科生随机分为科研型导师组学生和非科研型导师组学生，采用自制问卷形式对两组本科生进行护理能力评价(内容包括论文的选题、文献查阅、实验设计、数据分析、论文答辩)。结果 科研型导师组学生，差别具有统计学意义(P＜0.01)。结论 实施科研型本科导师制对该院本科生科研能力有了很大提升，值得在全国各个院校积极开展。

导师制;本科生;科研

导师制(tutorial system)最早由14世纪英国教育家提出，英国牛津、剑桥等高校开始将导师制应用于本科生的培养［1］。我国以2002年北京大学为起点开始尝试发展本科导师制。导师制是一种因材施教的培养机制［2］。国内本科生导师制运行模式分为:全程导师制、年级导师制、科研导师制、思想政治导师制和全员导师制等［3］。而科研导师制的实施直接影响学院科研水平，科研工作是高校工作的重要组成部分，科研水平的高低，科研能力的强弱，是衡量高校综合水平的重要指标。该院于2009年9月至今对本科在校生实施科研导师制以来，科研导师组本科生科研水平有了长足进步。

1 对象与方法

1.1 对象 郑州大学护理学院2007～2010级本科在校生共计496人，其中2007级94人，2008级105人，2009级128人，2010级169人;年龄19～24岁。均为国家高考统招生，学制4 a。

1.2 方法

1.2.1 分组方法 将496人随机分为两组，参与科研授课及科研实践的科研型导师组和其他非科研型导师组。其中科研型导师组学生247人，非科研型导师组学生249人。

1.2.2 实施方法 对该院科研型导师组本科生，平均每10名本科生配备1名导师。所选导师必须具有良好的综合素质，爱岗敬业:具有较高的专业知识水平;具有丰富的科研经验和较强的科研能力;必须具有中级以上职称或硕士研究生以上学历。对学生在论文的选题、文献查阅、实验设计、数据分析、论文答辩前难点和疑问导师定期指导，方式及频率见表1。

表1 科研型导师组指导方式和指导频率 (人，%;n=249)

2 结果

科研导师组与非科研导师组在科研选题、文献查阅、实验设计、数据分析和论文答辩上差异具有显著性意义(P＜0.01)，见表2。

表2 学生科研初评问卷及格率 ［n(%)］

3 讨论

现阶段实行导师制目的在于弥补学分制模式下教学内容、教学方法、课程选择和能力培养等方面的不足，满足个性化、创新型人才培养需求［4］。本科导师制的实行可以促进教师自身在教学、科研及临床业务能力的提高，使学校在学科专业、学术水平和人才梯队建设等方面可持续发展，进而增强学校的综合实国。而该院科研导师组专门负责科技创新等工作的组织和实施，已经取得了进步。

该院开展本科生导师制以来，导师因材施教，注重学生兴趣的培养，成立科研小组，学生参与到导师的科研课题实践中。学生的科研意识，科研能力取得了进步，人人激发了学生的科研兴趣和科研意识的增强。本研究的结果也证明了:表2在调查问卷中，在科研导师组学生在选题、文献查阅、实验设计、数据分析、论文答辩环节及格率明显高于非科研导师，差别具有统计学意义。

在实施过程中也出现了许多问题，按照导师学生1:10的比例是否恰当，指导方式及指导频率是否得当，还需要进一步探讨。科研型导师在指导学生过程中是否只注重学生科研方面，而忽略如生活、心理等其他方面问题。

总之，该院实施科研导师制以来:导师组本科生、指导教师科研意识增强、科研水平显著提升，面临的问题也存在。如何解决困难，提升该院科研水平，乃至向全国高校推广合理健康的导师制模式将是今后研究的中心问题。

［1］李 真，宰军华.中医临床本科教学中建立导师制的意义［J］.河南中医学院学报，2008，23(2):73.

［2］蒋永新，黄云超，普娜，等.浅议教学医院本科导师制［J］.科技信息，2008，(14):208 －210.

［3］胡绍元，钟纯真，高师本科生导师制模式选择及构建［J］.内江师范学院学报，2010，25(3):108 －110.

［4］彭廷红，秦宝荣本科导师制实施过程中的问题与对策［J］.高教与经济，2010，23(2):51 －54.

R 515

B ［

1008－9276(2011)06－0762－02

2011－05－09

张文强(1978－)，男，郑州市人，硕士，讲师，从事外科护理学和急救护理学教学与研究。

［责任编校:李宜培］