科学发展观视角下高校体育的可持续发展＊

2011-12-07代永胜薛新轩

体育教育学刊 2011年2期

关键词：理论课体育发展

代永胜,薛新轩

(1湖北工业大学体育部,湖北武汉 430068;2武汉体育学院运动训练学院,湖北武汉 430079)

科学发展观视角下高校体育的可持续发展＊

代永胜1,薛新轩2

(1湖北工业大学体育部,湖北武汉 430068;2武汉体育学院运动训练学院,湖北武汉 430079)

以科学发展观为指导,通过对新中国高校体育历程的回顾,以“以人为本、健康第一”为理念,对当前高校体育发展的现状进行剖析,指出当前高校体育发展过程中存在的问题,并提出合理化的建议与对策。

科学发展观;高校体育;可持续发展

AbstractGuided by the scientific development concept,the paper reviews the university sport development in P.R.C.and analyses the current university sport on the basis of concept of people first and health first.The paper also points out the problems in the university sport development and proposes appropriate countermeasures.

Key wordsscientific development concept;university sport;sustainable development

First author’s addressSport Dept.,Hubei Industry Univ.,Wuhan 430068,China

胡锦涛同志指出:“科学发展观总结了我国改革开放和现代化建设的成功经验,吸取了其他国家发展进程中的经验教训,提示了社会发展的基本规律,反映了我们对发展问题的新认识”,是我国改革发展的的基本指导。因此,高校体育的改革与发展,必须以科学发展观为指导,批判继承历史经验,以实现高校体育的全面、协调、可持续发展。

科学发展观视角下高校体育存在的问题

1.1 高校体育工作者教育理念有待转变

普通高校体育工作者是实施高校体育工作的主群体,是决定高校体育教育质量的关键。现阶段,体育师资队伍相对于其他教师队伍来说人文素质普遍不高,这在一定程度上制约了体育教师对中外先进教育理念的学习和理解。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中把“健康第一”确定为学校教育的指导思想,随后国家又出台了一系列有关学校体育的政策、文件,明确规定各地、各类、各级学校必须全面贯彻党的教育方针,高度重视青少年体育工作,认真落实“健康第一”的指导思想。但长期以来,受“锦标主义”、“及格率”的影响,高校体育“健康第一”的指导思想根本得不到具体实施。我国著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话,就是养成习惯。”科学发展观的核心是“以人为本”,具体到高校体育就是以学生为本,使学生养成终身体育锻炼的习惯。很显然,高校体育工作者由于理解力和执行力的不足在教育理念上仍存在很大误区。

1.2 高校体育的社会化、产业化严重滞后

未来社会的高度技术化及生活方式的灵活性与自由性,使人、机对话增多,人与人之间的直接接触减少,但人是社会性的,需要社会交往。因此,日常健身的途径、方法和场所,成为人际交往的重要平台,也是未来高校体育发展的新方向。学校、社区、家庭三位一体,共同体现高校体育的社会化功能,但现阶段高校体育的社会化功能没有得到重视。

高校体育产业化是利用高校体育资源、品牌,改变计划体制下的运作方式,建立适应市场经济要求并符合体育基本规律的运行机制。随着高校运动场(馆)条件的不断提高及高校高水平运动队影响力的不断加大,使高校体育产业化的发展成为可能。但是,与美国等经济与体育发达国家的高校体育经营与运作相比,我国高校体育产业化无论从规模和形式上,还是从经济效益与发展上,都存在着很大的差距。高校体育教育自身的价值潜力和优势尚未充分发挥,体育产业的支柱性产业主体尚未形成,体育产业的本体化发展还有待加强。

1.3 高校体育教学训练场地器材严重不足

1999年的扩招,使我国高等教育快速进入大众化时代,截止至2009年,我国普通高校本专科计划招生629万人,在历史上首次超过600万。伴随着学生人数的急剧增加,我国普通高校学生人均占有运动场地面积却急剧下滑。黑龙江科技学院李明慧2006年对黑龙江省43所全日制普通高校体育场地调查显示,只有5所高校达到了教育部办公厅《普通高校体育场馆设施、器材配备目录》(［2004］6号文)的要求,余下的38所高校都达不到标准。另外,部属高校条件优于省属重点高校;省属重点高校条件又优于省属非重点高校或独立学院。调查结果反映了当前我国各省市高校场地设施的共性。场地器材的匮乏使得,体育教学的强度、密度得不到加强,教学质量无从谈起。

1.4 高校体育理论课教学重视不够

2002年教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确指出:“要重视理论与实践相结合,在运动实践教学中注意渗透相关理论知识,并运用多种形式和现代化教学手段,安排理论教学内容,扩大体育的知识面,提高学生的体育认知能力……理论部分的学时不得少于教学时数的12%。”锦州师范学院姜维强对我国22个省市54所高校体育理论课时数现状调查显示,在被调查的54所高校中,只有14.82%的高校每学年体育理论课时数达到教学时数的12%,83.33%的高校每学年体育理论课达不到教学时数的12%,有1所学校根本不开设体育理论课。调查发现,体育理论课得不到重视的原因很多,有的是认识的误区,认为体育课就是蹦蹦跳跳,讲理论是其他专业课教师的事情;有的学校教室特别紧张。同时,在体育理论课教学中,教学内容和教材使用的随意性较大,教学形式单调,教学方法和手段落后,这些问题的存在使得学生对待体育理论课态度消极,起不到体育理论课教学应有的作用。

科学发展观视角下高校体育的发展对策

2.1 提高高校体育工作者的综合素质,更新教育理念

为尽快适应未来高校体育的发展,学校必须有计划、有组织地对教师进行再教育、再培养,更新教师的知识结构,使教师及时了解体育教育的新动向、新趋势。以科学发展观为指导,转变片面追求“及格率”“锦标主义”的思想,使高校体育的指导思想真正立足于“以人为本、健康第一,”把能否使学生养成终身从事体育锻炼的习惯作为考量体育教学成功与否的标准。因此,高校体育的发展目标应该是阶段效应与长期效应相结合,着眼与长期效应;内容上应立足于全民健身、兴趣培养、终身体育的需要;管理体制上应向学生自主学习、自觉锻炼、将体育融入生活方式的方向过渡。

2.2 合理配置,加快高校体育社会化、产业化步伐

高校体育社会化、产业化,既是我国高校体育事业适应市场经济客观发展的产物,同时也是新时期深化我国高等体育教育改革的必然要求。高校体育应以体育部或学校后勤部门为核心,充分利用高校的人力、科技、场地、器材等资源,在完成正常教学训练任务的同时,面向社会开展有偿服务,与社会建立协作机制,互动、互补和互助,实现资源共享,产业联动。通过学术讲座、技术交流、举办表演、组织比赛等手段,广泛吸收社会资金,弥补高校体育资金不足的矛盾,加快高校体育社会化、产业化的发展,真正实现高校体育全面、协调、可持续的发展。

2.3 增加体育场地设施的投入,加强体育基础设施建设

场地设施是体育教学质量的保证,是提高学生身体素质的重要保障。高校体育要获得健康快速的发展必须要有充足的体育活动场地设施。为此,各高校在进行基础设施建设时必须加大对体育设施资金的投入力度,严格按照教育部办公厅《普通高校体育场馆设施、器材配备目录》的要求配备场地设施,使之与高校实际学生人数相匹配。在资金不足的情况下应积极寻求多种方式与社会各界进行合作,以合作的形式建设运动场馆,并进行社会化管理,实行有偿服务,拓宽办学渠道。在政策允许的情况下用各种方式缓解场地设施不足的矛盾。