在地理教学中如何打造“生动课堂”

徐国梁

摘要：学校教育的主阵地在课堂，课堂是实践课程目标、体现课程理念、构建课程文化的主渠道。在地理教学中怎样才能打造一堂激发学生兴趣的“生动课堂”呢？课前的预先精心设计是课堂精彩生动的保证，课中教学灵活多智，师生互动，让课堂精彩纷呈，课后深刻反思与拓宽视野，提升教学智慧。

关键词：“生动课堂”；课前；课中；课后

兴趣是对某一事物活动积极表现的心理倾向，是需要的延伸。“生动课堂”是指课堂的生动性，主要指激发兴趣方面。在地理教学中怎样才能打造一堂激发学生兴趣的“生动课堂”呢？在教学实践中我个人有以下一些做法：

一、课前的预先精心设计是课堂精彩生动的保证

“凡事预则立，不预则废”。没有预先精心设计的课堂是不负责任的课堂，是不可能有精彩生动的课堂。

1.精心预设教学案

新课程背景下的教学案不同于以往以知识传授为主的教案，它是一种内在的包含着教学生成和教学创造的预设。预设是否巧妙，是否有创意，直接影响着课堂生成是否顺利，师生互动是否成功。一个高质量的教学预设，既是教师经验的积累，也是教学机智的展现，其间蕴涵着教师的教育教学智慧。从备课组来讲加强集体备课，充分利用备课组老师的力量，挖掘人力资源，实现优势互补。备课组对教案预设可以采取多种形式，反复深入地研究、探讨，使课程变成一种动态、发展的，富有个性化的创造过程。

2.精心预设好导入

教师应该精心设计好导入，一开始就使学生的注意力高度集中，兴致盎然，产生强烈的学习欲望，使学生在愉快、活泼的气氛中，带着强烈的兴趣去探索、学习。比如在导入部分，教师可以借助和地理有关的奇闻逸事、典型事例、精彩片断、各种小游戏等，把学生的注意力和兴趣吸引到课堂上来。

3.精心预设教学情境

教师应从教学内容和学生的认知实际以及生活经验出发，借助各种教学手段与活动的开展，巧妙地设置问题，创设教学情境，创设出能激活学生思维、丰富学生情感、能引导学生探索的教学氛围和环境，引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。

二、课中教学灵活多智，师生互动，让课堂精彩纷呈

1.善用幽默风趣的课堂语言、丰富的面部表情、得当的体态语言，调动课堂气氛

采用幽默风趣的课堂语言，丰富的面部表情，得当的体态语言，都能使课堂焕发勃勃生机与活力，让学生感受到学习的快乐，从而对地理产生浓厚的兴趣。当然地理语言应该有浓郁的“地理味”，不能因逗趣而庸俗，不能因拓展而离谱。离题千里的插科打诨，挤眉弄眼的低俗动作，绝不是教学艺术，而是应坚决摒弃的垃圾。

2.捕捉课中亮点，调整预设，应势利导

课堂上的一些“意外之举”，其中不乏可贵的、积极的、创新的生成因素。课堂中学生的提问和回答往往会不经意地出现一些亮点。这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发，瞬间的创造，稍纵即逝。我们必须用心倾听、敏锐捕捉和充分肯定，选择适当的问题以恰当的方式把“意外亮点”当作生成的“课眼”，并利用这意外的动态资源实现共享共进，教学相长和共同发展。

3.捕捉非言语信息，用心交流，和谐生成

学生在课堂上的一个眼神、一个动作、一副表情、一种神态等非言语信息，不是教学的直接内容，但对课堂气氛有着直接或间接性的影响，因而对课堂上所产生的这些信息，教师要善于捕捉；把握这些稍纵即逝的信息，不断因时、因生地调整课堂的预设，积极合理有效的组织地构件教学，使课堂教育教学向和谐高效的方向发展。

三、课后深刻反思与拓宽视野，提升教学智慧

1.拓宽视野

教学观念指导着教学实践，一个老师的思维方式决定了他的课堂风格。新课程对教师提出了新的要求：做一个学习型教师，教师的地理知识如果仅仅局限于教材，那是不足以实现新课程理念的。作为一个新课程的实施者，必须有计划地阅读有关新课程理念和实践方面的书刊。同时，阅读的积累，更有利于生成资源，促进课堂生动活泼。

2.深刻反思

不仅在课后反思，在课堂中调整教学也是反思的结果。在教学过程中，学生及时了解自己的学习结果，了解自己所学知识的应用效果都可以强化学生的学习兴趣，因为学生看到了自己的进步。同时在每一节课的最后留下悬念，留下疑问，让学生学有余味，对下一节课充满好奇与期待，也能更好地激发他们上地理课的兴趣。

参考文献：

李臣之.建构“生动课堂”.教育科学论坛，2010（2）.

（作者单位 江苏省射阳中学地理组）