浙江省体育院校教师职业道德形象研究

方霞于

(宁波广播电视大学 基础部，浙江 宁波 315016)

浙江省体育院校教师职业道德形象研究

方霞于

(宁波广播电视大学 基础部，浙江 宁波 315016)

教师职业道德不仅是教师专业化发展的核心，而且对完善体育教师的知识结构，提升运动技能，提高教育教学能力具有重要的促进作用。论文采用自我评价与他人评价的方法，对体育教师职业道德的二十个指标进行分别评价，从而归纳体育教师职业道德的形象差距，进而分析职业道德形象差距的问题及原因，提出改善体育教师职业道德形象的对策，为全面提升体育教师综合素质提供理论与实践的依据。

高等体育院校；职业道德；形象差距

1 问题的提出

2007年，胡锦涛总书记在中南海亲切接见全国优秀教师代表，并发表了重要讲话，充分肯定了广大人民教师“胸怀祖国，热爱人民，学为人师，行为世范，默默耕耘，无私奉献的高尚精神”，并对全体教师提出了四点希望“爱岗敬业，关爱学生；刻苦钻研，严谨笃学；勇于创新，奋发进取；淡泊名利，志存高远。”这是对教师职业道德形象的新阐述、新概括。

从事的是教育活动的教师，教书育人是其最为基本的岗位职责，其过程最能映射出教师的专业能力、思想境界以及人品和职业道德等。作为人类灵魂工程师，教师的思想情感、行为举止无时无刻不影响着学生，并且潜移默化地熏陶着学生的心灵，对学生的健康成长起着关键的作用。

所谓教师职业道德，是指教师在从事教育教学职业活动中，履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范的总和。它包括教师的教书道德、育人道德、基本道德、发展道德和学术道德，这五条道德规范作为教师职业道德概念的基本外延。

2 研究方法

2.1文献资料法

在宁波大学图书馆、宁波大学体育学院资料室及互联网上查阅大量有关体育教师职业道德等相关内容的文献资料和有关论著。为本研究的理论框架提供依据。

2.2问卷调查法

根据相关研究目的，设计调查问卷以浙江大学、宁波大学、浙江师范大学、杭州师范大学等四所浙江省高校的部分体育教师与学生发放问卷，共发放教师共200份，回收190份，回收率为95%，其中有效回收187份问卷，有效率98.4%；发放学生共400份，回收362份，回收率为90.5%，其中有效回收320份，有效率为88.4%。

3 高等体育院校教师职业道德形象与分析

3.1体育教师教书道德形象状况

表1 体育教师教书道德形象调查表

(虚线为自评分数线条，实线为学生评分，以下图相同)

图1 体育教师教书道德形象差距图

从表1、图1显示：体育教师的教书道德形象5项指标中，4项指标教师的自评分高于学生评分，其中“敬业”指标的差距最大，“钻研”指标略接近与学生的评分，只有“技能”指标是反差距。

3.2体育教师育人道德形象状况

表2 体育教师育人道德形象调查表

图2 体育教师育人道德形象差距图

从表2、图2显示：体育教师的育人道德形象7项指标中，6项指标的教师自评分高于学生评分，其中平等的差距最大，其次是公正，说明学生对于教师的平等、公正为人处事持强烈的否定态度，教师应当重视并改进。“感恩”指标存在反差距。

3.3体育教师基本道德形象状况

表3 体育教师基本道德形象自评表

图3 体育教师基本道德形象差距图

从表3、图3显示：体育教师5项基本道德指标中，4项指标教师的自评分高于学生评分，其中“同理心”指标的差距最大，“节俭”指标略接近与学生的评分，只有“纪律”指标是反差距。说明浙江省部分高校的体育教师对于纪律有很高的重视，并且体育教师们认为目前的纪律状况还不够理想。

3.4体育教师发展道德形象状况

表4 体育教师发展道德形象调查表

图4 体育教师发展道德形象差距图

从表4、图4显示：体育教师4项发展道德指标中，教师的自评分皆高于学生评分，其中“宽容”指标的差距最大。说明浙江省部分高校的体育教师需要加强自身的“宽容”意识。

3.5体育教师学术道德形象状况

表5 体育教师学术道德形象调查表

图5 体育教师学术道德形象差距图

从表5、图5显示：体育教师三项学术道德指标中，每项得分相对较高，并且教师自评分与学生评分差距不大，但这并不说明体育教师的学术道德良好。因为就教师来说，对于此类问题都比较敏感，不敢对自己打低分，而就学生而言，确实对教师的学术道德不甚了解，也不敢不负责任给予低分。因此，体育教师的学术道德还不能太乐观，要引起高度重视。

4 高等体育院校教师道德形象影响因素分析

4.1自我认知因素

该问卷调查结果显示，教师自评的分数非常之高，其中有48位教师对于该问卷24项指标的自评皆是满分。这个现象很理想化，但是理想的背后，我们用理性分析下，是我们的老师真的达到这么高的理想状况了，不需要再做任何提高了？学生对教师的评分上表明，学生对教师的评分对象是自己学校最喜欢的体育教师，通过统计发现，在有效收回向学生发放的320份问卷中，只有13张问卷的24项指标是满分，大多数学生对于自己喜欢的老师就12至15项满分。这个反差只能说明浙江省部分普通高校的体育教师道德形象自我认知存在偏高情况。

4.2价值取向因素

随着市场经济的深入改革，其产生了一定的负面效应，人的传统价值评判标准也在发生变化。“金钱不是万能的，没有金钱是万万不能的”为广大教师所接受。在日常的教学、科研等活动中，出现了偏重金钱和物质利益，淡漠教学的发展，乃至对人才培养等呈现消极对待的趋势。

教师的思想品质、道德水准、人格魅力以及言行举止等都会深深地影响学生人生观、世界观、价值观的形成，并且对学生思想品德、人格乃至习惯的养成等都起着潜移默化的作用，当前社会上诸多不良风气的蔓延，使得部分的高校体育教师出现师德意识淡薄的状况，逐渐不安心于自己的本职工作。同时，有的体育教师缺乏实事求是的科学态度，不潜心于学术，更不讲学术道德；有的教师则缺乏诚信，急功近利，千方百计追求职称、待遇等，不计弄虚作假。在调查过程中，许多教师填自评表的时间在3min以内，根本没有真正地与自己的日常体育教学活动联系起来，不加思考地自评，反映教师对职业道德的淡漠。

4.3个人成才因素

高校教师知识层次高，自我发展意识强烈，但不可否认，其往往以自我发展为中心，容易忽视团队的力量，以科研发展为中心，忽视教学的提高，以能力提升为中心，忽视教师自身道德的修炼，导致教师职业道德形象的漠不关心，对道德形象概念模糊，在体育教学方面对道德要求不高。从访谈中了解到有些教师在课堂教学上，只教书很少育人，上完课就走人，教师与学生之间在课堂以外没有更多的时间接触，也很少听取学生和同事对教师职业道德反馈意见。

4.4机制制度因素

教师职业道德受着相应的机制与制度制约。首先，“重业务轻政治”、“重使用轻培养”的片面倾向的存在于学校相关的任用、分配、考核、奖惩等环节。针对教师的思想道德成长，缺乏行之有效的评价、考核与激励机制；其次，学校对教师管理更侧重于业务方面的管理，缺乏有效的约束机制；再次，学校在与教师切身利益密切相关的评优评比、基金申报、出国选拔中，过多的强调学历的高层次、科研成果的相关获奖情况以及发表论文的数量和刊物的等级等相应的指标上，客观上对教师的价值导向造成了一定的误导。

4.5教师准入条件因素

在我国虽然有教育行业从业人员教师的许可证即教师资格证制度，申请认定教师资格，只要你能通过两门理论考试，取得普通话合格证书，然后申请想从教的科目，并参加体检合格后，就可以得到教师资格证书。其实，作为体育教师资格条件还远远不够，除了体育技能合格更重要应在职业道德上有所要求。要有爱心、激情与良心的底线道德，设置一定的准入条件，从源头上保障教师职业道德形象，保证教师职业的纯洁性。

5 提升高等体育院校教师职业道德形象的对策

5.1完善教师职业道德的制度建设

建立规范的教师职业道德评价体系。如教师职业道德规范，教师日常行为规范，教师教学日常规范，教学礼仪与教学用语规范等，并把教师职业道德考核结果作为教师受聘、续聘、解聘的重要依据。构建教师职业道德的约束机制和激励机制，规范教师职业道德的标准。

5.2加强教师职业道德的自我修炼

学高为师，身正为范。通过优秀教师的榜样作用，在实践中加强自身职业道德的修炼，尤其在诚信、爱心、公正、敬业、奉献、严谨等方面加强修养，严格的自我要求，使自己在时时、事事、处处作表率时提升自己的职业道德修养。

5.3加强教师职业道德的教育与引导

教师的职业道德修养是教师的灵魂之一。因此，重视教师职业道德教育，并将它放在重要地位来认识：首先，应该加强教师的职业意识理念教育，热爱自己的教师职业，具有强烈的体育教育的责任心、事业心，做到爱岗敬业；其次，应加强教师的职业精神教育，教师的职业精神是向优秀教师学习的拼搏进取精神，具体来说，要加强奉献精神、团队精神、合作精神、拼搏精神的教育；最后应加强教师的职业道德教育，尤其在教书育人中，加强爱岗敬业、责任心、事业心教育，师爱教育和同理心教育，以教师高尚的道德情操来影响学生良好品德的形成。

6 结论与建议

6.1 教师职业道德形象包括教书道德形象、育人道德形象、基本道德形象、发展道德形象、学术道德形象等五个维度。

6.2 浙江省部分高校的体育教师对自己道德形象评分总体情况较好，平均分数普遍在4.5分以上，24项指标有10项以上都是5分，甚至有少数教师的自评分是24项都是满分，自我评价很高，说明教师自我认知偏高，对于自身的欠缺认知不足。

6.3 浙江省部分高校的体育教师职业道德形象与他评情况差距较大，学生对教师的评分结果显示，平均分数在4至4.5分之间，其中没有一张全部满分的问卷。尤其在敬业、责任、真诚、平等、尊重、公正、同理心等指标跟教师自评存在较大差距。说明学生对教师职业道德有很高的期望。

6.4 高等体育院校教师职业道德形象是一个长期的制度化的提升工程，首先应完善相关的组织领导，其次完善教师职业道德的制度建设，再次加强教师职业道德的自我修炼，最后要加强教师职业道德的教育与引导。

6.5 建议制定体育教师准入条件，尤其是体育教师进入教师行列要对职业道德形象进行考核，不符合条件的实行一票否决制，以保证体育教师队伍职业道德形象的纯洁性。同时对教师的职业道德状况进行动态管理，一旦发现不符合教师职业道德要求的状况，及时采取措施加以纠正。

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AResearchontheProfessionalEthicsandImpressionofPETeachersinSportsCollegeofZhejiangProvince

FANG Xia-yu

(Basic Department of Teaching,Ningbo Radio and TV University,Ningbo 315016,China)

Teachers' professional ethics is the core of teachers' professional development, which also play an important role in promoting for PE teachers' knowledge structure, sports skills and education teaching ability. Using evaluation method of self and others, this paper evaluated twenty indexes of PE teachers' professional ethics, concluded the impression gap of PE teachers, and then analyzed the reasons, put forward a few countermeasures to improve professional ethics. Paper provided the theory and practical evidence for the promotion of PE teachers' comprehensive quality.

sport institutes; professional ethics；impression gap

2011-02-14

方霞于(1966-)，男，浙江宁波人，讲师，主要研究体育教育管理学.

1004-3624(2011)03-0069-03

G807.4

A