独立学院实践教学中的问题与对策探究

王 双

(哈尔滨工业大学华德应用技术学院,哈尔滨 150025)

独立学院实践教学中的问题与对策探究

王 双

(哈尔滨工业大学华德应用技术学院,哈尔滨 150025)

独立学院的办学定位及人才培养目标,决定了实践教学环节在独立学院教学中的重要地位和作用。在调查分析的基础上,提出目前实践教学中存在的几个主要问题及解决对策,以期对独立学院在完善实践教学环节,提高实践教学质量方面有所借鉴。

独立学院;实践教学;问题;对策

独立学院是中国高等教育由精英化向大众化过渡而产生的,采用新的体制机制、新模式运作的办学实体。实践教学的好坏关系到独立学院生存与发展的大计。笔者在对部分独立学院实践教学调查分析的基础上,提出独立学院实践教学中存在的几个问题及对策。

一、实践教学的地位与作用

独立学院的人才培养目标是培养本科应用型人才。着力培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型人才[1]。独立学院实践教学是其办学特色之所在,截至目前,我院工科专业实践教学环节总学时占总教学量的比例已达到 45%,文科经管类比例达到 32%。在人才培养中创造条件,想尽一切办法加大加重实践教学环节,包括课内外的实践环节和科技竞赛等,以增强学生的应用能力。从实践教学所占比例中不难看出实践教学环节在独立学院教学中的重要地位。

实践教学是理论联系实际,培养学生应用能力的重要环节。在注重掌握理论基础知识的同时,加强对学生工程技术能力、管理能力、服务能力的培养;加强对学生工程实践的实际训练,突出就业能力、创业能力、创新能力的培养。在实践能力的培养上,突出专业针对性,使学生成为“基础实、能力强、有专长”的应用型人才。

二、实践教学存在的主要问题

1.实验室建设方面的问题

(1)实验室建设及体系没有形成独立学院实践教学的特色。主要原因是办学资金投入不足、实践场所不够完善、实验设备不够齐备、实验设备的添置与更新跟不上时代发展的要求,与实践教学要求不适应。(2)贵重精密实验教学设备高投入、低效益。

2.实践教学规范管理方面的问题

(1)实践教学体系不完善,结构不清晰,与理论课的比例不合理。部分独立学院当初定位学生在专业理论上优于高职高专院校,实践能力上优于一般本科院校,而如今的现实却是学生在理论上不如一般本科院校,在实践上却又不如高职高专院校。(2)管理制度不健全,大部分独立学院照抄照搬母体院校的规章制度,可操作性差。实践教学管理文件、原则、意见多,可操作的细化标准少;考核评价体系不完善,实践教学考核标准不健全;对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格;日常管理不到位。

3.师资队伍建设上存在的问题

(1)专职教师结构不合理。大多数独立学院没有专职实践指导教师,兼职教师其工作重心在教学方面,青年教师在学历和学位上能够达到要求,但独立学院的办学定位是培养应用型的本科人才,教师是否具有相应的实践经验至关重要,需要的是“双师型”人才,而青年教师从学校到学校,很难适应需求,影响了实践教学的质量。(2)年龄结构不合理。具有副教授和教授职称的教师,多是公办高校的退休教师。这一部分老教师三至五年后,因年龄和身体原因,将会陆续退出独立学院的教师岗位。中青年优秀教师难以引进,而成长起来的又难以留住,教师“非老即小”已经成为独立学院发展的瓶颈。

4.校企合作上存在的问题

(1)校外实践教学基地较少且不稳定。学生到校外进行实习难度大,大多是靠个人关系。(2)校企合作多数难以达到预期的效果。有些院校虽建立了实践基地,但利用率却很低。

三、解决问题的主要对策

1.实验室的建设要体现科学性和效益性

所谓科学性是指实验室建设要有一种内在的、系统的、科学的结构体系,还应该使实验室为提高学生创新能力培养的功能得到显现。所谓效益性是指通过合理的规划、组织和安排,最大限度地节省投入,降低损耗,减少浪费,使实验室建设的投入产出比达到最优,这要求对实验教学资源进行整体优化,对资金不太充裕的院校,应分清轻重缓急,有步骤、有重点地进行建设[2]。比如:(1)公共基础类实验室。对于量大面广、与学科专业相适应的公共基础实验室,这一类实验室建设相对简单且利用率较高,应优先考虑建设。(2)专业基础类实验室。这一类实验室建设也较简单但利用率不一定很高,可以根据学院专业设置和发展的侧重点选取一部分建设。(3)专业研究类实验室。此类实验室专业性较强,投入较大,但利用率较低,应充分利用社会资源,实现资源共享,可考虑依托母体校或实践教学基地,付费使用。或者学院自行建设,但要提高实验室设备的利用率,可对外有偿服务使用或利用实验室对外培训提高效益[3]。

2.加强实践教学的规范管理

(1)建立完善的实践教学体系。以我院为例包括课程实验、专业实习、实训和创新实践四个方面,这四个方面是不同类型的实践教学形式 (见下表),但它们是互相关联的,各自在实践教学中完成不同的任务。

独立学院实践教学类别

(2)加强实践教学的规范管理。首先要加强制度管理,要结合实际制定一系列可操作性强的实践教学管理文件,同时要建立起科学高效的内部反馈机制和完备的纠偏措施。其次要加强组织管理。可采用院、系两级管理体制,由教务处负责协调、指导、检查、评价各系 (部)实践教学工作;各系(部)具体负责制订实践教学各环节的经费使用计划,各教研室负责实验 (实训)室建设的规划、设备采购计划、设备安装调试及实验开出安排等;由各系专职实践指导教师或实验室管理员负责实验 (实训)室的日常管理;各系负责分配专职实践指导教师和实验室管理员的具体工作,并按学院有关管理制度负责对专职实践指导教师和实验室管理员的日常工作进行管理和考核,最后要加强运行管理。各系、各专业要根据学院人才培养方案制订独立、完整的实践教学计划,按实践教学计划编制实践教学大纲,编写实践教学指导书,规范实践教学的具体实施方案和考核办法,保证实践教学的质量。逐步推进实验室、实训室开放式管理,提高其利用率。

总之,对实践性教学环节管理应做到六个落实:计划落实、大纲落实、教材 (或指导书)落实、指导教师落实、经费落实、场所和考核落实;抓好四个环节:准备工作环节、初期安排落实环节、中期开展检查环节和结束阶段的成绩评定及工作总结改进环节。唯此,才能保证实践教学的实施效果和实践教学的质量。

3.加强师资队伍建设

建设一支结构合理、事业心强、技术水平高的实践教学队伍是提高实践教学质量的关键,是当今大学毕业生及时适应社会需要的重要保证。(1)独立学院在引进教师时,尽可能将那些既有较高的专业理论知识,又有较强的项目实践能力,集理论、实践和项目经验于一体的复合型人才吸收到教学队伍中;(2)积极为进行实践教学的教师创造宽松的工作环境和生活环境,改善和提高实践教学教师的待遇,使实践教学教师的岗位成为吸引人才和留住人才的岗位。量化实践教学教师业务考核指标并与待遇挂钩;(3)提高教师的实践能力,把素质好又有培养前途的青年教师,优先送到实训基地或企事业进行实践技能的培训,使其在学识和实践技能等方面都有提高,达到“双师型”教师的标准。通过有针对性的培养训练,提高教师队伍的整体水平。

4.加强校企合作

独立学院的教师们常用“剃头挑子一头热”来形容校企合作,要让“另一头”即企业也“热”起来,需要保证企业在合作中的利益,真正使校企实现双赢、共赢。独立学院应注重开放办学,在整个人才培养流程中,通过具体措施保障全过程、全方位地与产业、行业、企业实现无缝对接,使培养的人才知识、素质、能力协调发展,契合区域经济和产业发展,契合用人单位实际需求。为此,学校应充分挖掘社会资源参与办学,积极探索多种形式的校企合作办学。比如 (1)“订单”式培养培训形式,这是一种较普遍的做法,招生时与企业签订联办协议,实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体。(2)“校企互动式”形式,这是一种比较深入的做法,由企业提供实习基地、设备、原料,参与学校的教学计划制订,并指派专业人员指导学校的专业教学。(3)成立校企联合专业指导委员会。学校聘请企业技术权威参与学校教学计划的制订和调整,根据企业、行业的用工要求调整实训计划,并派专业教师到企业参观学习,组织学生参观企业的生产实践。这种形式简单易行,校企双方都比较满意,并且培养人才的针对性强。(4)举办“企业杯”专业技能竞赛,学生到企业实习由企业给予一定的生活费或岗位津贴,保证学生在企业能学到技术、有生活保障,学校定期举办由企业冠名的专业技能竞赛,评出一、二、三等奖,由企业领导来校发奖和证书,这种形式既调动了学生的积极性,又宣传了学校,提高了社会知名度。同时也为企业挑选优秀毕业生创造了机会,提供了平台。(5)“产学研”式,发挥学校先进的设施设备和专业师资优势,加强校企合作研发,帮助中小型企业解决相关的科研难题。(6)举办企业家报告会,学校每年聘请几位有较高知名度的企业老总来校为学生作专题报告,让将要走向社会和企业的学生了解企业的需要,尽早为就业做好心理和技能方面的准备。

[1]郭兰,赵志宇,袁媛.独立学院办学定位问题研究 [J].唐山学院学报,2009,(3).

[2]陈伟鸿.资源共享背景下独立学院实践教学问题研究[J].高等农业教育,2006,(9).

[3]周卫红,潘惠.基于应用型人才培养的独立学院实验室构建[J].中国校外教育,2009,(7):18.

G648.7

A

1001-7836(201.)09-0066-02

10.3969/j.issn.1001-7836.201..09.028

2010-12-10

王双 (1979-),男,黑龙江哈尔滨人,副处长,讲师,从事教学与管理研究。