工科院校中专业英语教学现状调查研究

林春洋（淮阴工学院外国语学院，江苏淮安，223003）

工科院校中专业英语教学现状调查研究

林春洋（淮阴工学院外国语学院，江苏淮安，223003）

非英语专业学生专业英语能力的培养是培养复合型人才的基本要求，是大学英语素质教育的重要内容。因此旨在通过问卷调查、访谈等手段对理工科院校中非英语专业学生的专业英语教学现状进行调查研究。通过调研，了解了目前专业英语教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的解决设想。

专业英语；非英语专业；现状

在我国目前的高等教育中，英语教学包含基础英语，俗称公共英语（General English）和专业英语（English for Specific Purpose，ESP）两个教学环节。作为基础英语的后续课程，专业英语的目的是通过专业英语的教学，可以使学生对英文文献资料具有一定的阅读能力，同时具备专业与语言交流的双重能力。近年来，高等院校中专业英语教学质量虽然有了明显的提高，但是总体依然存在一些问题，在提倡以人为本实施素质教育的今天，提高高校专业英语教与学的效率就显得非常重要。本研究对江苏省某高校四个非英语专业学生和相关老师做了一次专业英语教学现状的调查，并在此基础上做了分析研究，目的是为了提高专业英语的教学效率，并且为从事专业英语教学的一线教师提供教学参考。

一、非英语专业学生口语学习现状调查设计

（一）调查目的

了解非英语专业学生对专业英语教学的认识；了解非英语专业学生专业英语教育现状；了解非英语专业学生专业英语能力现状。

（二）调查问卷设计

为了对非英语专业学生的专业英语教学现状进行深入、具体而全面的研究，在设计问卷前，有针对性地对从事专业英语教学的部分教师和非英语专业的学生两个层次进行访谈，在获得专业英语教学的基本信息的基础上设计了问卷初稿。在经历了问卷初稿、当面访谈完善问卷设计两个环节的两个循环之后确定了调查问卷的结构和问题。问卷题目按照内容分块进行编排和设置。本次问卷内容主要包含三大部分：一是学生基本情况（性别、学校、专业、过级情况）；二是专业英语教学的现状以及对教学的期望（教材、课时数、开设时间、教学内容、教学方法、教学手段、课堂组织方法、授课语言、考查方法和教师学术背景等）；三是教材内容的选编。

（三）问卷调查对象

本次调查选择了江苏省某高校在校本科三、四年级学生。之所以选择大三、大四的学生，是因为他们已经完成了两年的公共英语学习，正在接受专业英语方面的信息灌输，并且能如实地填写问卷，使得调查更具有代表性。

（四）问卷统计情况

本次问卷合计四个专业160名同学，其中每个专业40名学生，最后收回160份问卷，其中有效问卷158份。

二、调查结果以及原因探究

（一）调查结果

调查结果表明高达89%的同学意识到专业英语对他们将来的全面发展非常重要，71%的同学希望改善他们目前专业英语的学习现状，并且广大一线专业英语教师呼吁出台新的专业英语教学政策。

表1 非英语专业学生的基础英语学习现状

在接受问卷调查的160名学生中都为已修和正在选修专业英语的大学三、四年级的在校学生。受访学生的基础英语过级情况详见表1。从表1可知本校非英语专业学生的基础英语的整体水平良好，以大学英语四级为例，受调查的四个不同专业的学生四级过关率均达到或超过75%，根据2009年教育部给出的数据，该校学生的四级过关率要高于同期全国高校的平均水平。如仅根据四六级的过关率来量化该校非英语专业学生的基础英语水平，那么该校学生的基础英语水平可以界定为良好。

表2 专业英语教学学时基本情况

表2显示，不同专业在整个课程设置中，专业英语的时间分配上出现一定的差异，如国际贸易专业，它给出专业英语的总学时为64学时，而园艺工程专业则为国贸专业学时数的一半，仅仅32个学时。但通观全表，所有专业英语的学时与基础英语的学时都差距甚远，其原因是多方面的，首先有国家教委对基础英语最低课时数有明确的限定，其次是各个学校人为的因素导致。部分院校目前片面地追求四六级的过关率，因此在基础英语的学时上给予充分的保证，但是到了专业英语阶段，由于没有明确的要求，许多院校只是象征性地让出一定的课时。

表3 专业英语的教学现状以及实践应用能力

表3显示，非英语专业学生的专业英语能力整体水平很差，学生普遍意识到自身专业英语能力比较薄弱，甚至连完成普通交流都有困难，造成这一现象的原因差别很大。

（二）原因探究

1.对专业英语教学的不重视

由于目前我国没有对非英语专业学生的专业英语提出某种硬性的要求以及多年来的应试教育，造成了从基础教育到高等教育，从老师到学生等多个层面对专业英语教学的普遍忽视（近几年有适当改观）。在实际的调查中，我们发现广大一线专业英语老师普遍认为现行教材内容多，难度大，教学中为了赶进度无暇顾及口语教学，而且考试也不考专业英语，于是“考什么，就教什么”。课堂完全成了老师的舞台，如果说互动的话，最多是几个学生起来回答一些语言知识方面的问题，或机械地操练几个句型。长此以往，这种“重知识，轻能力”的教学模式导致学生被动地学习，造就了无数个“高分低能”的学生，更导致了“零专业英语”这一奇特现象。

2.专业英语的教材

从调查的情况来分析，在大学基础英语的学习阶段，目前有比较完整的系列教材，包括精读、泛读、语法、听力、快速阅读等，而专业英语教材五花八门。从调查中笔者发现，该高校不同的专业在教材选用上情形差异很大，多数是由任课教师自己选定。比如“经贸”类教材就有多个版本，部分甚至为个别教师自己结合教案而编。这类教材对扩大学生专业词汇、熟悉专业文章的表达方式及句型是有好处的，但难以满足大学英语教学大纲对专业英语教学从学习过渡到实际应用的要求，更达不到培养既通外语又懂专业的复合型人才。

3.专业英语的师资配备薄弱，教学手段单一

由于大学英语教师师资的匮乏，许多高校专业外语教学中基本采用大班教学的形式，整节课堂，教师沿用传统教学思路，大量运用中译英、英译中的形式满堂灌，学生很少有实践英语的机会。同时，还有部分教师过度地重视语法的讲授，而忽视了专业英语本身的交际功能。调查中我们还发现一线的专业英语教师具备双专业能力的为零，百分之百都是院系部门采取指派的形式，让本专业的老师开设专业英语课程，教师在教学过程中往往既担心英语语法错误，又担心专业讲不明白，这样也在一定程度上导致了学生专业英语水平的低下。

三、如何提升非英语专业学生专业英语水平

（一）转变师生观念，增强口语学习意识

1.教师应转变观念

“有时教师的信念比教师的知识更能影响其教学行为”。（Williams&Burden 1997）教师要转变传统的教育理念，必须从传统的知识灌输者这一固定形象中解放出来，转变为统筹一切的指挥者，组织者，参与者，协调者，要根据实际情况有效地激发学生的英语学习热情，将学生从台下推到台前，把更多的专业英语学习的机会转移给学生，确保学生在课堂上的主体地位。做到既不过多地干涉学生的思维，又能保证学生学习的内容、形式以及学习的成果符合课程的要求。

2.学生应转变观念

受传统应试教育的影响，许多学生在英语学习过程中过度地关注于与四六级考试关系相对密切的基础英语，但是往往忽视在考试中不太重要的专业英语。这一现象尤其在英语初级和中级教育中比较明显，学生以为掌握了英语语法，多背一些单词就是学好英语，在高考中取得高分就可以。学习英语不只是为了通过考试、就业能找到好的工作，而更应该为了今后学习、工作中的应用方便，是为了用英语更好地交流，更进一步讲是通过英语这个窗口得以窥见和了解西方世界的文化，造就自己的世界眼光。因此要想运用好英语，学生首先必须转变学英语的观念，变“哑巴英语”为“实用英语”，将英语应用到生活、学习的各个方面中。

（二）通过改进课堂教学，提高学生的专业英语表达能力

通过改进课堂教学模式、提高课堂教学效益，来提高学生的专业英语表达能力，使课堂成为学生能力发展的最佳途径，为学生的全面发展奠定基础。

目前专业英语教学基本上采用翻译教学法，教学方法太过单一，笔者认为还可以采用任务教学法、问题教学法、模拟教学法、案例教学法及角色扮演法等。这些以学习者为中心的教学模式，借助活动、问题、情景等开展教学，引导学生主动参与、探索、思考、实践，以提高学生的听、说、读、写各种技能；开展多种形式的教学，如讨论会、模拟学术会议、案例分析、角色扮演等，能够给学生将语言知识和专业内容综合起来的实际应用机会，从而真正实现“以学习者为中心”的教学模式；同时应该尽量推行专业英语教学小班制。

（三）加强教材以及师资队伍的建设

在教材选择方面，可采取相对灵活的政策。从长远的角度来看，选择一两本综合的、科学的教材是非常有必要的，并以此为依托，教师可以运用多媒体等手段选择一些时下比较新颖的知识、图片等信息来充实教学内容，做到既不墨守成规，又要有的放矢。

师资方面，建议学校加大师资培养力度，特别是在中青年教师中培养一批专业知识广博、英语能力强、教学基本功扎实的骨干教师，担当专业英语教学以及探索专业英语教学内容、方法与规律的主力军，并定期地派出学习，进行校际间的交流，不断提高自身的业务素质。在教学过程中，有必要聘请外语教师一起从事专业英语的教学、交流经验、解决疑难、进行教学内容和教学方法的研讨，以促进教学质量的提高。

总之，培养和提升非英语专业学生的专业英语应用能力的途径有很多，但它又是个长期、艰巨的工程，需要社会、学校、教师和学生的共同努力。加强非英语专业学生专业英语的教育，培育良好的语言应用环境，只有这样才能把提升非英语专业学生的专业英语应用能力落到实处。

［1］ Gardner R C，Lambert W E.Attitudes and Motivation in second Language［M］.Rowley：Newbury House，1972：314.

［2］ 国防.非英语专业大学生英语口语现状调查与分析［J］.中国电力教育，2007（10）.

［3］ 束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法［M］.上海外语教育出版社，1996.

［4］ 李新，崔学深，盛慧慧.高校专业英语教学现状调查报告［J］.中国电力教育，2004，81（4）：124-128.

A Brief Investigation and Analysis of the Teaching State of ESP in Engineering Colleges

LIN Chun-yang

The cultivation ofESP fornon-English majorstudents is an importantcontentof Quality Education and an essential requirement of raising inter-disciplinary talents.Through survey and interview，we want to find the teaching and learning state of ESP for non-English majors in engineering colleges.Through the investigation and study，we can find some existing problems in ESP teaching and propose corresponding solutions.

ESP；non-English major students；present situation

H319

A

林春洋（1980-)，男，硕士研究生，讲师，研究方向为外语教学、语言学。