我校连续4届医学生11门基础课成绩分析

2011-10-30保宏翔肖金胜

卫生职业教育 2011年1期

关键词：药学试卷检验

保宏翔，肖金胜

（西安陆军学院边防军医训练大队，新疆呼图壁 831200）

我校连续4届医学生11门基础课成绩分析

保宏翔，肖金胜

（西安陆军学院边防军医训练大队，新疆呼图壁 831200）

对我校连续4届（2006~2009级）3个专业（药学、检验、放射）学生11门课程考试成绩进行比较，发现不同年级以及同年级不同专业学生学习成绩存在差异，分析原因，为我校以后有针对性地改进教学方法，提高教学质量提供依据。

医学生；基础课；成绩分析

考试分析一般包括试卷分析与成绩分析2部分。试卷分析，一般包括基本面考察，如题型设置、分值设置、试题数量等，以及对试卷难易度、区分度、信度[1，2]、效度[3]等的分析，后4个方面的分析必须借助成绩数据实现。成绩分析主要依据学生成绩（具有可比性的成绩数据）对其学习效果进行纵向或横向比较，纵向可在连续几届学生间进行，横向则可在同年级不同专业或不同学科间进行。试卷分析和成绩分析不完全独立，成绩分析一般要参考试卷，尤其是采用“目标参照考核”模式时[4]。本文旨在分析我校连续4届学生成绩的相对高低和变化趋势，因考题均系同一题库随机抽取，故试卷因难易度、区分度、信度、效度等不同而造成的成绩分析结果偏倚非常小，结论较客观、科学。

成绩分析和对普通对象的考察一样，通常包括平均程度、离散趋势、数据分布[5]（分布类型[4]）及数据变化趋势方面的分析。另外，还可用聚类分析[6]或因子分析[7，8]等方法对科目（课程）间的关系进行研究。本文使用的主要指标为平均成绩。

1 资料来源及方法

1.1 资料来源

本文数据采集自我校4届（2006~2009级）学生所学的11门课程（以我校2009级已结课的11门课程为基准）成绩。其中，药学专业已结课的课程如英语、高等数学、无机化学、人体解剖生理学等；检验专业已结课的课程如马克思主义哲学、英语、高等数学等；放射专业已结课的课程如病理学、分析化学、细胞生物学等。每一年级原始成绩数据约330份（即单元格），最终对比分析时，以合成的平均成绩为指标变量，故每一份样本，样本量约为30。

1.2 方法

数据的录入、整理及逻辑检查以常用的办公软件Excel为主，后续统计描述及统计分析采用常用统计软件SPSS12.0所提供的方差分析及非参数过程。

2 结果

学习成绩分析从4个层面展开：第一层面为不同年级11门课程平均成绩比较；第二层面为相同专业不同年级11门课程平均成绩比较；第三层面为相同专业不同年级11门课程成绩等级构成（仅考查优秀、及格2个层次）比较；第四层面为相同年级不同专业6门课程平均成绩比较。其中前三层面为纵向比较，第四层面为横向比较。

2.1 不同年级11门课程成绩比较（见表1、图1）

表1 不同年级11门课程成绩比较

图1 不同年级医学生11门课程平均成绩

对此数据做初步分析，各年级数据均呈正态，故用（x±s）对其成绩进行统计描述。从表1可看出，2006级学生成绩最好：均分（值）最高，波动最小，而2007级成绩波动最大；进一步分析得出4个年级间成绩比较，差异有统计学意义（F=3.675，P=0.014），之后进行多重比较，得知2006级与2008级、2006级与2009级成绩比较，差异有统计学意义，P值分别为0.003、0.008。

2.2 相同专业不同年级11门课程平均成绩比较（见表2）

2006级与2007级药学专业成绩比较，差异有统计学意义（P=0.025）；2007级检验专业学生成绩均数最高，且数据波动最小（标准差仅为1.76，其他组数据标准差均在3.5以上）。对该专业的4个年级成绩经非参Kruskal-Walls H检验（因方差不齐），发现差异有统计学意义（P=0.002）；放射专业4个年级间成绩比较，差异没有统计学意义。

表2 相同专业不同年级11门课程平均成绩比较（分）

2.3 相同专业不同年级11门课程成绩等级构成（仅考查优秀、及格2个层次）比较（见表3）

由表3可知，药学专业2006级优秀所占比重最大，及格所占比重最小，经Kruskal-Walls H检验，发现4个年级间成绩等级分布差异有统计学意义（P=0.021），其中2006级最好，2008级次之；检验专业2006级、2007级成绩等级分布较好，其中2007级最好，统计分析结果为4个年级成绩等级分布差异有统计学意义（P<0.001）；放射专业4个年级间成绩等级分布比较，差异亦有统计学意义（P=0.027），其中2006级成绩等级分布优于其他3个年级。

表3 相同专业不同年级11门课程成绩等级构成比较（%）

2.4 相同年级不同专业6门课程平均成绩比较（见表4）

表4 相同年级不同专业6门课程平均成绩比较（分）

就2006级而言，药学、检验、放射3个专业成绩比较，差异没有统计学意义。由表4可知，2007级检验专业成绩最好：平均分最高为85.00，标准差最小（仅为1.99），远远低于其他2个专业。后经统计分析（Kruskal-Walls H检验），发现3个专业间成绩比较，差异有统计学意义（P=0.012）。再结合表4数据，说明检验专业成绩较其他2个专业好。2008及2009级3个专业间成绩比较，差异没有统计学意义。