对中小学教育科研的思考

陈晓丹

【摘 要】 本文分析了开展中小学教育科研的必要性以及中小学教育科研的现状，提出了如何加强中小学教育科研的策略。

【关键词】 中小学 教育科研 思考

胡锦涛总书记2010年7月在第四次全国教育工作会议上发表重要讲话，他认为贯彻落实好《国家中长期教育改革和发展规划》（2010～2020）是摆在全党全社会面前的重大任务，指出“教育大计，教师为本；要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，充分信任、紧密依靠广大教师，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”现在中小学群众性的教育科研活动，已经成为推动基础教育发展，促进教育科学繁荣的重要力量。如何通过加强中小学教育来培养具有高素质、创新精神和实践能力的新一代，以适应竞争和社会发展的需要，成为教育领域的一项重大而紧迫的战略性课题。学校是开展教育科研的支撑平台，教育科研是学校发展的重要推动力量，是提高办学质量，促进学校可持续发展的新的增长点，更是因材施教、全面提高中小学教育水平的重要内容。这对于十二五教育规划纲要下的中小学教师队伍建设具有重要意义。

１中小学开展教育科研的必要性

1.1知识经济时代需要具备科研素质的教师。在世界科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈的今天，教师队伍面临着史无前例的严峻挑战。百年大计，教育为本，教师是关键。当今各国都把提高教师队伍质量作为教育改革的突破口和发展综合国力的战略措施。科教兴国，教师队伍的建设应立马当先。任何有经验的教师，如果不提高教育科研素养，要做好教育教学工作只能是一句空话。教育素养提高的一个重要途径是开展教育科研，在科研活动中把教育理论和教学实践结合起来，提高运用教育理论分析、解决实际问题的能力。教师应不仅是教学的实施者和实践者，而且还必须是实验者和开发者，从更广泛的意义上讲，教师是研究者，教师应对教育科研方法进行学习并不断提高自身的研究能力。

1.2开展教育科研有助于解决中小学教育实践中存在的问题，提高科学育人的水平。中小学校面对教育实际工作，必然会遇到各种各样的矛盾和问题。积极开展教育科研，促使广大教师自觉地钻研教育理论，并运用理论去了解、分析、研究各种教育现象和问题，探索、揭示和掌握教育规律，促进学校发展，提高教育质量。

２中小学教育科研的现状

改革开放以来，我国中小学教育科研得到迅速发展，在推进中小学教育改革中发挥了积极作用。一是教师对教育科研的理念发生了重大转变。广大中小学教师的教育科研意识增强，认识到教育科研和教育改革的密切关系，认识到教育科研对提高学校教育质量的促进作用。教育科研开始成为中小学的一种内在需求，许多学校已从中感受到实实在在的好处，进而坚定了“科研兴校”、“科研强校”的理念。二是科研课题的数量和质量有了很大提升。在课题研究方面，数量的增加是教育科研繁荣的重要标志。从教育科学研究课题的申报来看，许多中小学教师都表现了很高的积极性。三是研究的深度与广度进一步拓展。中小学教育科研已从单科教材教法的研究拓展到课程结构改革及教学体系改革研究，从研究微观的教学过程拓展到研究宏观教育教学结构，从研究教师的教到研究学生的学，从研究学校到研究构建家庭、社会、学校三结合的教育体系等。四是优秀成果大量涌现，许多中小学的教育科研取得引人瞩目的成果，产生了一定的社会影响。五是中小学教育科研队伍不断壮大，涌现出一大批教师研究人员和校长研究人员，许多学校以学校教育科研领导小组和教科室为核心，形成一支教育科研骨干力量，带领全校教职工开展教育科研。

纵观教育发展历程，虽然我国中小学教育科研的发展呈现了良好的态势，发挥了决策咨询和理性导向作用，体现了教育科研的时代性和前瞻性，但仍存在一些突出问题。如教育科研的科学化水平有待提高，研究的深度有待加强；理论攻关多、应用研究少；独立单干多，联合攻关少；科研信息多、付诸实践少；存在着急功近利的现象，希望短期内出成果、见成效；发表论文多、高质量成果少；研究方法落后，随意性较大等，这些都有待于进一步改进。

３加强中小学教育科研的策略

目前学校和教师在新一轮基础教育课程改革中面临着许多需要研究解决的问题，学校和教师在承受压力和挑战的同时，也面临着发展机遇。教育科研为解决这些问题提供了方法和途径，如何提高教师科研能力成了教育发展的关键，也是教师发展的瓶颈。就如何做好中小学教育科研工作，在具体工作中要特别做到“四个加强”。

3.1加强教育科研意识。中小学教育科研的主体是广大教师。教师主要从事的是学校教学工作，从这一意义上说，中小学教育科研主要是一种教学研究。国务院关于基础教育改革与发展的决定强调，积极开展教育教学改革和教育科学研究，继续重视基础知识、基本技能的教学，开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，促进师生教学相长。教育改革已赋予广大教师参与教育科研的责任，并要求教师结合教育教学实践工作开展科学研究，努力提高教育科研意识和教学研究能力。

3.2加强教学应用研究。中小学教育科研的主要目的、主要任务就是研究教育工作中急需解决的有价值的重要问题，为中小学教学实践服务。因此，要使教育科学理论知识同教学衔接起来，达到某种具体和预定的实际目标。要针对21世纪社会发展的实际，探索更科学、更合理的教育内容和方法，提高教育质量，促进青少年身心健康，性格活泼，思维理念与时俱进。

3.3加强教学实践研究。实践研究是从实际工作需要中寻求课题，在实践过程中进行研究，由实际工作者和研究者共同参与，使研究成果为实际工作者所掌握和实施，从而达到解决实际问题的目的。与教育实验相比，实践研究不一定需要有理论假设，不需要对测量工具进行严格的检验，很适合中小学教师掌握和操作。

3.4加强教师合作研究。首先，要加强同事之间的合作，营造出一个互相激励、互相支持和互相帮助的科研氛围，学会用集体的智慧来研究和解决教育教学中的问题。其次，要加强与地方教研部门和地方高校之间的协作，通过他们的指导和帮助，进一步明确自己的教育科研方向，丰富自己的理论知识，提高自己的研究能力。

总之，中小学教师只要勤学不厌，勤思不怠，大胆实践，努力创新，就一定能不断提高自身的教育科研素质。

参考文献

1中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划 （2010～2020）

2中共中央国务院.关于深化教育改革.全面推进素质教育的决定 （1996年６月13日）

3教育部.中小学教师继续教育规定（1999年9月13日）

4白冬青.试论小学教师科研素养的养成[J].教育探索，2006（12）

5杭苇.谈谈教育科研的方针任务[J].上海教育科研，2010增刊（4）

6赵梅.浅谈中小学教师的教育科研素养[J].甘肃科技纵横，2007 （1）

7赵清福.新形势下中小学教师教育科研素质提高的策略[J].教育 探索，2006（7）