体育教育专业大学生成就动机浅析

2011-10-13徐伟

太原城市职业技术学院学报 2011年1期

关键词：体育院校维度我院

徐伟

（景德镇陶瓷学院，江西景德镇 333001）

体育教育专业大学生成就动机浅析

徐伟

（景德镇陶瓷学院，江西景德镇 333001）

文章通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法对景德镇陶瓷学院体育教育专业大学生成就动机进行研究，从而得出不同年级大学生的成就动机状况，并对其影响因素进行分析，进而为今后的教学和训练提供心理学方面的参考和建议。

体育教育专业；成就动机

论文研究的意义在于对我院体育教育专业各个年级学生成就动机基本状况有个初步的掌握，使我院体育教育专业大学生更好地适应大学生活和学习以及在毕业后更好地适应社会。

表1在追求成功这个维度上，一年级为45.05±5.15，二年级为44.95±5.21，三年级为42.02±6.55，四年级为43.90±6.34，其中三年级的学生的平均分数较低；而标准差相对较高，说明四个年级中，三年级在追求成功的成就动机上低于其他三个年级，而且三年级组的数据离散程度相对于其他年级要大。在避免失败这个维度上：一年级为40.35±7.69，二年级为42.0±9.03，三年级为38.81±7.12四年级为35.76±7.38，三年级和四年级的学生较一年级和二年级的学生要低。

表2在追求成功这个维度上，一年级与二年级、一年级与四年级、二年级与三年级、二年级与四年级、三年级与四年级这几个年级相比较，P值均＞0.05，没有显著差异。一年级与三年级之间相比较，P＜0.001，说明一年级和三年级有着显著性的差异。其结果是：一年级学生追求成功的动机要明显地高于三年级的学生。这里可能由于大学一年级的学生刚刚入校，学习态度和学习积极性比三年级的学生要高。根据以往研究结论，在追求成就动机的维度上随着年龄递减而该文中一年级与四年级并未出现显著差异。根据实际情况来看，主要原因可能是我院在对三年级与四年级的管理重视程度上存在差异，以及班主任工作有关。在避免失败这个维度上，我们可以看出，大一与大四、大二与大四两个年级之间存在着显著性差异，其他两个年级之间没有差异。

一、讨论

影响体育院校大学生成就动机的因素是多方面的，概括来说，主要有以下几个方面：

（1）个性特征是影响体育院校大学生成就动机的重要因素。个性是指一个人的整体心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。学生处在同一年龄阶段，其成就动机的发展具有共同趋势，但由于教育不同，社会条件不一样，加之学生的个性特点不同，其成就动机的发展也会表现出差异。

（2）客观因素中的社会就业压力对体育院校大学生的成就动机有着巨大的影响。由成就需要引起的成就动机是社会和教育的要求在学生头脑中的反映。随着学生年龄、知识的增长，社会的影响对学生成就动机的形成越来越起促进作用。社会传统思想认为，从事体育专业的学生都是头脑简单、四肢发达的人，与其他社会热门专业相比，体育专业大学生无法满足社会竞争的需要，因此，体育院校大学生必须在学好自身文化课的同时，好其他的知识和技能，不断地提高自身的综合能力，以应对各种机遇和挑战。

（3）在体育教学中，教师的教学水平和敬业精神对学生成就动机的形成具有重要意义。教师的教学水平高，会激发学生学习的欲望和兴趣，使他们对将要学的内容产生好奇感；相反，一个教学水平很低的教师很难在学生心目中树立起教学威信，无法促使学生积极地投入到学习中去。教师的作用对学生成就动机的形成是不容忽视的。以往的调查研究表明，专家认为抱负水平、自信心、能力、自尊心和成败经验是影响大学生成就动机的重要因素，而学生则更客观地觉得社会就业压力、荣誉感、好奇心、父母期望及教师的敬业精神对其成就的积极性影响较大。专家主要从教师角度出发，考虑到抱负水平高的大学生好胜心强、自觉性高，成就动机水平比抱负水平低的大学生更高。学生则从自身的需要出发，认为目前社会就业压力严重影响着他们追求学业的成就动机。