会计学专业学生职业规划与专业建设研究——对一项调查问卷的分析

山西财经大学会计学院 武东萍

会计学专业学生职业规划与专业建设研究
——对一项调查问卷的分析

山西财经大学会计学院 武东萍

独立学院是高等教育大众化条件下发展起来的一种新型的办学模式，近年来，独立学院快速发展，日渐成为我国高等教育的重要组成部分，毕业生数量不断增加，给独立学院的发展提出了挑战，在就业市场竞争激烈的形势下，独立学院的大学生毕业后就业状况如何，对于独立学院的持续稳定发展具有重要的意义。根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号），为了适应国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求，引导不同类型高校根据自己的办学定位和发展目标，发挥自身优势，办出专业特色，独立学院作为我国高等教育办学的一种新模式，应根据其独有的特点发挥优势，给社会提供更好的高等教育资源，随着社会经济的发展，会计信息含量日趋加大和提高，这对会计专业建设提出了新的要求。

一、调查情况概述

（一）调查研究背景 本次调查以独立学院为背景，以山西大学商务学院会计系为例研究会计学专业的建设状况和学生就业问题，探讨独立学院会计人才培养目标的定位，通过调查社会对独立学院会计专业毕业生的需求状况，并深入到本专业的学生当中，了解其学习特点和就业方向、职业规划，寻求建立更为科学、合理的专业建设体系，提高人才培养质量，以满足社会对人才的需求，帮助学生更好地实现自己的人生目标。毕业生是否能够充分就业，在校生应该从哪些方面完善知识体系、提高素质和能力，大学现有的专业及课程设置是否能满足社会对人才的需求，这些问题是本次调查试图解决的主要问题。

（二）调查问卷设计 调查内容如下：（1）基本信息，包括被调查者的年龄、所在班级、学历、所在职位等基本信息。（2）有关毕业生的问卷调查，问卷内容涉及毕业生就业状况、对母校会计学专业办学状况是否适应会计行业发展要求的评价、对学校课程开设的建议、对教学方面的建议、对教材质量的建议、对教师和考试以及其他方面的建议等几类问题，在每类问题下又设计了内容丰富的具体问题。（3）有关在校生的问卷调查，问卷内容主要围绕对专业整体认识评价、教师教学情况、教材情况、教学方法手段与设施等几类问题，同样在每类问题下又设计了内容丰富的具体问题。本次问卷调查对象包括山西大学商务学院2003级会计学专业毕业生、2005级、2006级会计学专业在校生。

（三）调查问卷的实施 问卷调查从2008年12月开始，2009年3月底结束，本次调查向2003级毕业生发放了70份纸质调查问卷，收回有效问卷34份，回收率为48.57%，向2005级和2006级在校生发放了150份纸质调查问卷，问卷全部收回，回收率为100%，调查方法主要采用记名式问卷调查，结合座谈会、个别访谈等方法。

二、调查结果与分析

（一）问卷调查基本信息分析 （1）毕业生就业状况。收到被调查的2003级毕业生有效调查问卷34份，被调查对象中目前33人已就业，1人继续读书深造；从所从事的工作看，25人从事会计工作，5人从事出纳工作，4人从事财务管理及其他财务岗位工作；所在单位性质，其中4人在国家机关，4人在事业单位，12人在大中型企业，11人在小型企业，2人在会计师事务所，1人在其他单位；目前取得会计专业职称的情况，10人取得中级职称资格，6人取得初级职称资格，18人尚未取得任何职称资格。从调查情况看，毕业生就业率较高，且大部分从事的工作与所学专业相关，在大中型企业及机关事业单位的人数20人，占比58.82%，总体就业状况不错。（2）2005、2006级在校学生基本情况。2005级学生70份有效问卷中，64人希望将来成为应用型人才，6人希望成为理论型人才；对毕业以后希望从事的工作，其中40人希望从事会计工作，8人希望考研深造，20人希望从事管理工作，2人希望从事其他工作，如独立创业、金融工作等。2006级学生80份有效问卷中，79人希望将来成为应用型人才，仅有1人希望成为理论型人才；对毕业以后希望从事的工作，其中44人希望从事会计工作，21人希望考研深造，11人希望从事管理工作，4人希望从事其他工作，如独立创业、金融工作等。

（二）学生对该院总体办学水平的评价 学生如何看待学院会计学专业办学状况与会计行业发展要求的适应性，如何进行总体评价，表1调查结果在一定程度上反映出了其看法。

表1 问题——对总体办学水平进行评价

“教学管理方面”有125人选择好或较好，占比67.93%，“教学水平”有116人选择好或较好，占比63.04%，总体认为教学水平较好，笔者认为教学管理与教学水平二者之间存在紧密联系，而从选择结果也可以反映出这种联系，教学管理状况直接影响到教学水平的高低。“学习氛围”的选择情况与实际相符，事实上从总体看，不管是从教师角度还是管理人员角度，普遍认为会计专业的学生学习氛围较好。教学设施齐备程度的选择情况反映了教学设施是符合教学需求的，这与学院近年来在教学设备方面所进行的大量投资是分不开的。“教学设施利用程度”有104人选择好或较好，占比56.52%，有40人选择较差或差，占比21.74%，可以反映出教学设施总体利用程度尚可，但仍在一定程度上利用率不高，有闲置设备存在。“社会实践安排”选择好或较好的人数52人，占比28.26%，“一般”91人，占比49.46%，选择较差或差41人，占比22.28%，可看出社会实践安排在具体操作中仍不能很好地满足学生的期望，还有待进一步完善。“熟悉会计实践的师资配备”有84人选择好或较好，占比45.65%，可看出会计专业课教师中有一定比例的教师具备会计实务相关经验，这与学院的整体发展目标以及对教师的要求也是一致的，但选择“一般”以下的占比人数也较多，与学生对教师的期望仍有差距。“研究会计实践发展氛围”选择好或较好人数54人，占比29.35%，对于会计实践相关课题的研究还需提高，以进一步推动实践教学，有利于实现培养应用型人才的目标。

（三）毕业生对学校课程开设的建议 具体包括以下问题：（1）合格的财务会计人员必备的专业知识（可多选）。34份有效问卷中，会计核算29人次，成本核算与管理31人次，税收法律27人次，财务管理29人次，财务分析22人次。（2）作为现代企业的财会人员应具备的能力（可多选）。34份有效问卷中，协调、沟通与交际能力30人次，专业知识处理能力32人次，计算机操作能力30人次，中文写作与外语听说能力18人次，组织管理能力21人次，创新能力和环境适应能力6人次。（3）必须开设的专业课程（可多选）。基础会计学32人次，中级财务会计学27人次，高级财务会计学25人次，成本核算与管理33人次，财务管理30人次，税法18人次，财务分析19人次，会计电算化30人次，审计学25人次，税务会计23人次，会计模拟实训24人次，涉外会计21人次，经济法20人次，税收筹划9人次，国际贸易理论与实务10人次，国际金融24人次，市场营销10人次，管理学13人次，投资与证券19人次，经济学19人次，公共关系与商务礼仪12人次。

选项结果反映出目前会计专业课程开设比较合理，学院根据培养应用型人才的需要，新的培养方案设置了公共课、专业基础课、专业课、独立设置的实践课、实践教学环节和第二课堂六个模块。

目前学院会计专业核心课程设置了基础会计学、财务会计学、高级会计学、成本会计学、管理会计学、财务管理、审计学、税务会计、纳税筹划、财务分析、基础会计实务、财务会计实务、电算化会计，注册会计师方向的经济法、税法、会计、财务成本管理和审计课程，以及经济法、统计学、管理学、金融学、国际贸易理论等专业基础课。

（四）学生对教学方面的建议 具体包括以下问题：

（1）会计专业通过课堂主要应培养的能力。毕业生34份有效问卷中，分析解决问题的能力14人次，理论联系实际能力26人次，获取新知识能力22人次，学习兴趣2人次，创新能力8人次。2005级70份有效问卷中，分析解决问题的能力50人次，理论联系实际能力49人次，获取新知识能力14人次，学习兴趣13人次，创新能力14人次。2006级80份有效问卷中，分析解决问题的能力54人次，理论联系实际能力53人次，获取新知识能力34人次，学习兴趣19人次，创新能力13人次。

（2）财会专业实践性教学环节是否重要。毕业生34份问卷中17人认为很重要，17人认为重要，一般、不太重要和无所谓三个选项均为零。2005级70份问卷中57人认为很重要，12人认为重要，1人认为一般，不太重要和无所谓两个选项均为零。2006级80份问卷中58人认为很重要，21人认为重要，1人认为一般，不太重要和无所谓两个选项均为零。

（3）实践性教学环节占总课时量比例多大为宜。2003级34份问卷50%16人，30%18人，20%、10%和可有可无没有人选择。2005级70份问卷50%30人，30%33人，20%5人，10%2人，可有可无选项为零。2006级80份问卷50%17人，30%43人，20%18人，10%2人，可有可无选项为零。

（4）对专业课教师的要求（可多选）。2003级34份问卷中11人次选良好的师德师风，31人次选过硬的专业知识，12人次选广博的知识，19人次选有实践经验，5人次选研究生及以上学历。2005级70份问卷中40人次选讲课仔细、重点突出，55人次选结合社会实际，47人次选多讲案例，20人次选多讲相关知识，26人次选多讲科学前沿知识，11人次选提出下次课重点内容，16人次选良好的师德师风，17人次选广博的知识，25人次选过硬的专业知识，35人次选有实践经验，9人次选研究生以上学历，6人次选外出交流学习。2006级80份问卷中54人次选讲课仔细、重点突出，53人次选结合社会实际，35人次选多讲案例，27人次选多讲相关知识，25人次选多讲科学前沿知识，19人次选提出下次课重点内容，24人次选良好的师德师风，25人次选广博的知识，38人次选过硬的专业知识，36人次选有实践经验，7人次选研究生以上学历，8人次选外出交流学习。

（5）专业课教师采用的主要教学方法（可多选）。毕业生中32人次选讲授法，2人次选启发式，2人次选讨论式，1人次选调查研究式。2005级58人次选讲授法，16人次选启发式，3人次选讨论式，13人次选案例式，14人次选模拟练习，7人次选指导性自学。2006级68人次选讲授法，11人次选启发式，5人次选讨论式，3人次选调查研究式，15人次选案例式，10人次选模拟练习，4人次选指导性自学。

（6）希望采用的教学方法。2003级9人次选讲授法，6人次选启发式，22人次选讨论式，22人次选调查研究式，22人次选案例式。2005级11人次选讲授式，29人次选启发式，11人次选讨论式，6人次选调查研究式，27人次选案例式，32人次选模拟练习，14人次选指导性自学。2006级27人次选讲授式，27人次选启发式，15人次选讨论式，11人次选调查研究式，28人次选案例式，26人次选模拟练习，10人次选指导性自学。

（五）毕业生对其他方面的建议（可多选） 对于会计职业的就业前景，2人很乐观，31人比较乐观，1人无法表示。对新的会计知识的掌握，17人次选自学，23人次选通过职称考试。就业过程中存在的主要问题，30人次选缺乏财务工作经验，17人次选缺乏职业资格证书。

三、会计学专业学生调查情况的评价

（一）学院培养目标定位合理，适应社会对人才的需求 我院经过几年的教学实践与探索，明确了培养具有现代商务理念、掌握现代信息技术、富有创新精神和实践能力的高级应用型人才的人才培养目标，较好地解决了独立学院既不同于普通高等学校，又不同于职业技术学院的问题，找准了独立学院在大众化教育中的地位，培养目标定位准确。学院以市场需求为导向，解放思想，改革创新，在不断探索与实践中形成了仿真演练的实践教学、准职业的综合训练等教学模式，以实现零距离的就业目标，较好地满足了培养应用型人才的需要，教学模式贴近市场。会计学专业建设的基本思路是：根据自己的办学定位和发展目标，紧密结合国家、区域经济社会发展需要，发挥自身优势，办出专业特色。以课程建设为基础，以专业发展为动力，以稳定的教学质量为保证，以培养高规格、高质量的会计学专业专门人才为目标。

（二）重视实践教学环节，加大实践教学力度并不断完善 为了培养学生的创新精神和实践能力，会计专业不仅增设了独立设置的实践课，而且充实了实践教学环节，增加了认知实习、学年论文等内容，原则上做到了实践教学四年不断线，正确处理了课内与课外、集中与分散、校内与校外实践教学环节的关系，构建了以知识、能力、素质为核心内容的实践教学体系，充实了实践教学内容。坚持强化实践教学和引入第二课堂的原则。强化应用性课程的设置，突出应用能力的培养；强化实践教学环节，提高学生对已学知识和理论的综合应用能力；将第二课堂引入人才培养方案，为学生的个性发展提供平台，实行双证书教育，为学生就业夯实基础。

（三）注重在校生基础知识与专业知识的训练，培养和提高自学能力 应重视在校学生的基本素质培养，提高学生的基本知识和技能。从调查研究的统计结果来看，学生在就业中，专业基础知识被作为一项重要的因素考虑。即毕业生首先要具有基本的技能和基本素质才具有进入市场求职的“资本”。但目前的教育教学中，有些学生存在轻视基础知识和基本技能的倾向，认为那些知识太容易，根本不值得花费太多的时间。因此，如何夯实学生的基本知识，如何真正提高学生的基本技能，这需要每一个学生认真对待，考虑如何使所学的知识扎实，如何牢固掌握理论知识。

（四）构建双师型师资队伍，加大实践教学力度“双师型”教师队伍对学院办学质量的提高和高素质人才的培养有很大影响，从问卷调查看出，专业课教师实践教学能力还有差距，师资来源渠道比较单一，大都是普通高校的本科生或研究生，重理论、轻实践，加之专业课教师从事实践工作机会较少，“双师型”师资队伍的建设还不能满足学院发展的要求。加强“双师型”队伍建设，需采取一些切实措施，可以安排教师到企业或有关单位进行实践，增加教师专业实践经验，积极与企业联系，建立良好的合作关系，聘请有实践经验、掌握一定实践技能又能胜任教学的企业人员来学校授课，建立相对稳定的“双师型”兼职教师队伍，以利于学院制定的培养应用型人才目标的实现。

（五）根据会计学专业特点，采用适当的教学方法 从调查情况可以看出，目前授课是以讲授法为主，结合采用启发式、案例式等其他方法，从学生角度看，大多希望采用调查研究式、案例式、模拟练习等方法。总体上，学生希望一种自主形式的学习，变被动听老师讲为自己动手动脑参与到学习过程中，这就要求老师应根据所授课程的特点，采用恰当的教学方法。运用案例教学法，需精心设计案例，有效组织和引导学生参与讨论，要求教师具备一定的专业素质，提高案例教学法的运用效果。采用启发式教学，在课前需充分准备好授课内容，根据所讲授内容确定具体的方法，如对于重点、难点，可启发学生运用已掌握的知识，找出解决问题的突破口，可以利用实物演示操作，结合感性认识促进对理论知识的理解，还可以选择恰当的案例，通过对案例的分析进行启发，这些方法都可以充分调动学生学习的主动性，培养学生的创新能力和理论联系实际的能力，必要时可将其结合使用。

［本文系山西大学商务学院科研基金（2008003）阶段性研究成果］

［1］杨亦民：《独立学院会计学专业实践教学存在的问题与对策分析》，《中国校外教育》2010年第2期。

（编辑 熊年春）