英语教师课堂话语实录分析

唐秋园 贾鸿丽

（内蒙古民族大学外国语学院，内蒙古通辽028000）

英语教师课堂话语实录分析

唐秋园 贾鸿丽

（内蒙古民族大学外国语学院，内蒙古通辽028000）

通过研究浙江省某届师资培训班中国英语教师（T杨）和外籍教师（Mr．F）英语课堂话语特征中的教师提问异同之处，可以发现，两位教师提问时重复性问题使用的方式不同，参考性提问Mr．F多于T杨，Mr．F提问主要是面对个体，杨提问多数是面对集体。

话语；提问；展示性；参考性

教师话语是指教师在第二语言和外语学习的课堂上为组织和从事教学所使用的语言。它不仅是教师执行教学计划的工具，还是学生语言输入的一个重要来源。一个教师的课堂话语质量在一定意义上就是教师基本素质的缩影。

提问在教师话语里无处不在。通过提问，教师可以维持课堂秩序并且支持学生独立思考，保证学生理解所学知识。在Roth的一个研究中，教师提问被定义为画出学生的知识，辅助学生构建他们的推论，描绘出精确的、能被内化的，且能和其他学习建立联系的心理图式。

一、研究设计和语料收集

（一）受试者

共有六位老师的课堂实录，他们均来自浙江省师资培训班，进行的是同课异构，选定的班级学生的数额为50名左右，上课时间均为40分钟。每位教师的课均由工作人员进行录制，我们挑选了其中的两位，因为他们的录像效果比较好，两位教师在课堂中使用的教师话语量和教学策略具有代表性。

（二）资料

该课题目是“Come and Eat Here”。这堂课学生将要学习运用以下词组earn one’s living，in debt，spy on，combine，cut down，put on weight，etc；略读课文情节和搜寻具体的信息；写一篇关于Wang Peng and Yong Hui新开的餐馆的小文章；学会用英语来表达一些菜系的名称等。

二、数据分析及结果

频率统计包括课堂中通过阅读课文及解释语法提出的问题数目，包括以下几个方面：所有的问题都算在内（不包括重复的问题），不同类型的问题，教师话语的总时间，反应和评估用语的数量。由于一定的局限，每位同学的英语水平没有经过测试，假定学生的英文水平为一般到良好。具体结果见表1。

表1 教师提问频率统计

从表1可以看出，第一个教师（T杨）话语的总时间量是24′05′′，占总数的53%，已经符合新课程标准，而外籍教师的总时间量为34′05′′，占用课堂时间的近76%，除了教师提问、师生互动、评估用语时间外，有三分之一时间在讲解阅读材料，课堂结束前用了7′38′′的指令性话语布置任务，有太多的教师话语。不过，外教话语中有一些可借鉴的地方，他提了很多参考性问题，通过参考性问题让学生接触新知识。外教所提参考性问题占问题总数的31．4%，与我们的生活关系密切。这样学生可以有机会在课堂上把自己的生活体验和课堂所学联系在一起，而不仅仅是理解课文。

两位老师都提了重复性的问题，但是效果完全不同。T杨仅仅是想表达清楚，提问大多数是面向集体的，面向个体的问题很少。从课堂实录上看，还有一部分提问是由于教师平时无意识养成的教学习惯，即基于让所有学生都能听清楚提问内容所养成的教学习惯。以下是截取的教学实录：

T：Yes，I’m clear．I see．So they didn’t balance the diet．OK．Can you guess what would they do in order to…．．，offer a balanced diet？What would they do？Can you guess？Just guess what would they do．What would they do？What would they do？Can you guess？Who would like to have a try？Who？从录像上看，虽然问题是清楚地提出了，但由于教师的重复提问，占用了课堂的大部分时间，学生回答问题的等待时间基本上没有。Nunan的研究证实，教师让等待时间延长两分钟的课堂，学生回应句子的平均长度增加，学生和学生间互相比较增加，推论性话语增加，学生的课堂口头交流多样性增加。在外教的课堂上，他是在互动环节中用重复性的问题邀请不同的同学来用英语表达自己的想法，使学生得到了更多的练习机会。

能为学生创设一个独立思考的学习环境是优秀课堂重要的一面。教师所面临的一个挑战就是如何提出具有挑战性的问题并能成功地培养学生的独立思考能力。要想提高课堂教学效率，发挥学生学习英语的自觉性、主动性和创造性，就要更多地关注教师话语尤其是提问类型和提问技巧。

［1］胡青球．优秀英语教师课堂话语特征分析［J］．山东外语教学，2007（1）．

［2］陈瑶．课堂观察指导［M］．北京：教育科学出版社，2002．

［3］刘洪艳．高中英语课堂教师话语分析—个案研究［D］．东北师范大学，2009．

［4］蔡楠荣．课堂掌控艺术［M］．北京：教育科学出版社，2006．

责任编辑 韩玺吾 E－mail：shekeban＠163．com

H319

A

1673－1395（2011）02－0096－02

2010 -12 20

唐秋园（1983－），女，山东文登人，助教，硕士研究生，主要从事英语课程与教学研究。