天津市普通高校开设心理素质拓展训练课程的调查与分析

2011-09-23刘泽林

哈尔滨体育学院学报 2011年1期

关键词：普通高校天津市心理素质

刘泽林

（天津体育学院招生办，天津 300381）

天津市普通高校开设心理素质拓展训练课程的调查与分析

刘泽林

（天津体育学院招生办，天津 300381）

运用问卷调查、访问调查等研究方法，对心理素质拓展训练课程在天津市普通高校的发展现状、大学生心理素质状况、拓展训练课的内容与形式、开展拓展训练课程的作用以及学生的需求等方面进行深入的调查分析，旨在为在普通高校全面开设心理拓展课程提供理论依据。

拓展培训；心理素质；作用；需求

Abstract: Using a questionnaire survey, interviews and other research methods, psychological training courses to expand the development status of colleges and universities in Tianjin, Tianjin Psychological quality of the state to expand the content and form of training courses and conduct training courses to expand the role of students requirements in areas such as in-depth investigation and analysis, aimed at comprehensive colleges and universities in Tianjin to open courses provide a theoretical basis of psychological expansion.

Keywords: Developing training; Mental quality; Education; Need

CLC number: G804.8 Document code: A Article ID: 1008-2808(2011)01-0050-04

拓展训练是一项集求生、惊险、刺激、娱乐和教育于一体的极限运动。它主要以户外活动的形式，通常利用崇山峻岭、翰海大川等自然环境，通过精心设计的活动让参与者进行体验，从中感悟出活动所蕴涵的理念，通过反思获得知识改变行为，实现可趋向性目标的一种教育模式，侧重于对心理健康和社会适应能力的培养［1］。

近年来，拓展训练在全国范围内迅速开展，许多高等院校在课程改革的过程中，将拓展训练这种新兴的教育模式引入到体育课程当中，并且取得了显著的成效。然而，拓展训练在天津市发展却相对较晚，天津市的部分高校教育当中还没有引进这一课程。为此，研究对天津市普通高校开设心理拓展课程的情况进行深入调查分析，旨在为在天津市普通高校全面开设心理拓展课程提供理论依据。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

以随机抽取的方法选取南开大学、天津大学、河北工业大学、天津师范大学、天津商业大学、天津工业大学、天津理工大学和天津医科大学等12所天津市普通高校为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过中国期刊数据网等多种途径，查阅了大量国内外有关拓展训练的书籍和文献以及网上有关资料，并对其进行了归纳和总结。

1.2.2 问卷调查法为了解天津市大学生心理状况、学校心理健康教育课程的开设情况和教师、学生对拓展训练的认识等问题进行调查,共发放问卷300份，回收300份，有效问卷290份，有效率96.7%。

1.2.3 访问调查法走访了天津市部分高校的体育教研部、学生处、团委负责人以及心理学专业教师，同时与拓展训练机构的负责人和培训师进行了咨询访谈。1.2.4 数理统计法对统计数据进行处理与分析。

2 结果与分析

2.1 天津市高校开设心理素质拓展课程情况分析

2.1.1 天津市高校大学生心理素质情况和学校心理健康教育课程开设情况

通过对天津市大学生的自信度调查表明，88.7%学生表示自己只是一般自信，就业时参加面试总会有不同程度的紧张，只有4.5%的学生表示自己很有自信参加面试丝毫都不会紧张；对学生生活满意度调查结果表明，96.6%学生表示自己对目前的生活不满意，其中，5.9%大学生表示自己对自己的大学生活很失望，感觉自己的大学生活过得很充实的只占3.4%。结合相关资料，我们不难发现：如今的大学生多为独生子女，心理承受能力较差，缺乏集体精神和勇敢顽强的毅力。在身体方面，他们或体质弱、身体协调性差；或自我管理、学习能力、人际交往能力、情绪调节、环境适应能力差，这样的心理素质状况令人担忧［2］。

表1 学生状况调查统计表

对学校心理健康教育课程的开设情况调查显示：学校所有学生都参加过心理健康教育课程，其中65.5%学生认为心理健康教育课程的效果不佳；22.4%学生认为心理健康教育课程效果一般；仅有12.1%的学生认为课程的效果很好。由此可见，天津市高校的心理健康教育课程教学效果不甚理想，心理健康教育模式存在着我国普通本科教学模式存在的普遍问题，需要进行进一步改革和完善。

表2 学校心理健康教育课程效果调查统计表

2.1.2 天津市高校开设心理素质拓展课程基本情况通过对天津市普通高校开设心理素质拓展课程基本情况进行调查，12所高校中6所现已开设心理素质拓展训练课程，培训形式一般采取选修或以学生社团以及聘请培训公司形式，仅天津体育学院采取必修课形式。地点以校内外训练基地为主，还有俱乐部、心理健康指导中心等。另外，对训练器材调查显示，仅有南开大学等5所高校拥有野外定向及拓展安全保护全套器材。

表3 天津市普通高校开设心理素质拓展培训课基本情况

2.2 心理素质拓展训练课的内容设置与组织形式

2.2.1 课程内容设置拓展训练的课程主要由陆、海、空三类课程组成。水上课程包括：游泳、跳水、扎筏、划艇等；野外课程包括：远足露营、登山攀岩、野外定向、伞翼滑翔、户外生存技能等；场地课程是在专门的训练场地上，利用各种训练设施，如高架绳网等，开展各种团队组合课程及攀岩、跳越等心理训练活动［3］。

拓展训练课的内容设置是理论与实践相结合。包括两个方面，一是素质拓展的基本知识。例如在野外项目中，由于环境具有一定的未知性，在进行实际拓展训练之前，必须介绍有关野外生存技能方面的知识及其伤病的自我急救与互救等。二是实践课后的体会交流与总结。

2.2.2 课程组织形式心理素质拓展训练作为课堂的教学内容,其开展形式可以是丰富多样的,可以作为选修课,也可以作为必修课。根据学校的具体情况，可以先考虑将素质拓展作为选修课进行试点教学，等时机成熟之后再进行全校推广，作为一门必修课让每一位同学都能在这种体验式的教学中受益。此外，根据学校具体的设施和师资力量，还可以组建校内拓展训练俱乐部,或者是和几所学校联合起来成立训练中心,还可以与一些培训公司以及其他企事业单位合作开展拓展培训。

2.3 拓展训练的作用分析

拓展训练已经被许多学校所看好，并且对于学生，已经有了专门的训练内容和方法［4］。拓展培训运用的是一种循序渐进的方式，首先，激起人们参与的兴趣，然后让人们在经过适当困难和思考的情况下成功完成任务。人的心理感受只有在承受负荷的情况下才能逐渐变得成熟，但是，如果负荷过重，会让人难以承受。拓展培训采用的是一种让适当负荷、适当趣味、适当合作、适当危险有机结合的方式，让人们在参与的同时，身心得到放松，心理素质得到提高［5］。

表4中可以看出：没有人认为拓展培训在这些方面没有效果，绝大多数学生认同拓展培训在提高学生综合素质方面的作用。

表4 学生对拓展培训的作用理解调查统计表

2.4 天津市高校开设心理拓展训练课程的条件分析

2.4.1 学校方面

（1）资金和场地设施分析。实施拓展训练在资金上主要是拓展项目所需器材和特殊场地的建立和租用。拓展培训所需资金是可调节的，学校可以根据自身的条件来投资和选择培训项目。而拓展培训所需的器材是灵活的，没有固定的要求，教师可以按照课程的项目安排来自助选择器材。访问调查结果表明，天津市部分高校相关领导认为选择与本地的拓展培训公司合作的方式比较科学，另外，也可以通过心理素质拓展课程与普通的心理健康教育课程相结合的方式开展。

（2）师资分析。现今，国内已有很多院校成功开设了拓展课程，取得了丰富的教学经验。而天津市高校有很多教学经验丰富的体育教师，这些教师的综合素质普遍都很高，具备包括品质、智力、决策和组织能力、控制能力等等方面的内在基本素质和能力，对教育学、管理学、组织行为学、教育心理学、哲学等理论知识都有很深的了解，有的还具备包括野外生存能力在内的户外活动经验等。体育教师只需进行一定时间的拓展培训，便有能力担任该课程的教学工作。另一方面，拓展培训公司的拓展培训师有着良好的拓展培训技能，有的高校（如南开大学等）还与本地户外运动俱乐部合作，外聘俱乐部的拓展培训师作为拓展课程的教师。

（3）教材分析。教材是最重要的课程文件，是课程形态的集中全面反映，是课程相对成熟、合理的标志［6］。访问调查结果表明，拓展训练按其项目特点及场地要求，大体分为室内活动和户外活动两种，所需教材相对比较灵活多样。课程的存在形式除了教材，还有讲义与资料，教材成型前可采用编写讲义、提供资料的形式组织教学，这一方面有利于开展研究性学习。有的高校（如天津体育学院等）还结合拓展体能训练、教练技术、沙盘模拟、情景教学、电影课程、心理学课程等，来提高学员的综合素质和能力。

2.4.2 学生方面

（1）学生对拓展培训的认知程度分析。为了深入了解天津市大学生对拓展培训的认知程度，对天津市部分高校学生发放问卷进行调查。调查结果表明：2%的学生表示对拓展培训一无所知；78%的学生对拓展培训比较了解；14%的学生对拓展培训很了解但不曾参与；6%的学生表示曾经参与过拓展培训。这说明，随着拓展培训的蓬勃发展，天津市高等院校大学生对拓展培训已经有了一定的认识（见表5）。

表5 学生对拓展培训了解程度调查统计表

表6 学生对拓展培训感兴趣程度调查统计表

通过对学生对拓展培训的感兴趣程度的调查发现，91%学生表示对拓展培训很感兴趣，并且想尝试一下拓展培训；尽管9%的学生表示对拓展培训没有任何感觉，但没有学生表示不愿意尝试拓展培训。这说明，学生对自身了解程度较低的新鲜事物存有很大的兴趣。而兴趣是参与的最大动力，这将为他们将来积极参与拓展课程提供保障（见表6）

（2）学生的主观愿望分析。现在的大学生有自己的主见和思想，对生活有美好的向往与追求，对新事物有强大的好奇心和参与欲望。调查结果显示，95%表示愿意参加拓展培训；86%的学生表示对学校开设拓展课程相当期待；同时，84%的学生表示，支持学校开设拓展课程，并且愿意以积极的态度来参与（见表7）。由此可见，在校内开设心理素质拓展课程符合学生的现状特征和主观要求。