高考专业服从分配对考生影响的调查研究

□ 天津师范大学 高福成 刘 桐

高考专业服从分配对考生影响的调查研究

□ 天津师范大学 高福成 刘 桐

我国的高考志愿信息填报卡中，有一个特殊的选项——“专业服从分配”。设置这一选项的目的是增加考生被高校录取的机率。但是，考生选择了专业服从分配后，就会存在被调剂到自己不喜欢的专业的风险，由此给学校和考生自身带来了一系列问题，如产生厌学情绪、成绩下降、申请转专业、退学等。本文针对上述情况，以问卷调研的形式，了解考生填报了“专业服从分配”后对所调剂专业的主观认识，以及在校学习生活等多方面情况，并逐一进行分析，力图全面反映此类学生的学习状况，提出相应措施以减少专业服从分配给考生带来的消极影响。

高考；专业服从分配；消极影响

一、专业服从分配的利弊

在我国高考志愿信息填报卡中，各个批次的志愿栏后都有一个“服从”栏。这里的“服从”指：第一，院校服从，即考生所填报的各个志愿学校均未录取该考生时，是否同意调剂到其他院校；第二，专业服从，即当考生的档案被调入某院校后，其所填报专业均未被录取时，是否同意调剂到其他专业。本文主要针对后者展开研究。

当然，所有考生都希望院校能按照自己填报的专业志愿被录取，但是，由于估分偏差、专业关注度预测不准确以及专业填报缺乏“梯度”等因素，考生填报的志愿有可能全部落空，这时如不服从专业调剂，就有落榜的可能。相反，如果考生在填报志愿时，选择了专业服从分配，院校就会视情况将考生安排到其他未录满专业，从而增大了考生的录取机率。但是，选择了专业服从分配，也意味着考生有可能被院校调剂到自己所不喜欢或不擅长的专业，一旦被安排到不理想的专业学习，部分学生入学后可能会产生厌学情绪，更有甚者不惜放弃入学资格，这不仅不利于学生自身的发展，对学校的来说也是一种录取资源的浪费。

二、考生选择专业服从分配的原因

为了了解考生选择专业服从分配的原因，我们与天津多所高中的应届毕业生进行了座谈，从中发现，在高考填报志愿时，考生选择专业服从分配主要有以下几方面的原因。

第一，“重学校，轻专业”。部分考生对某些学校特别青睐，认为只要是进了心仪的学校就行，何种专业无所谓。特别是高分考生，非某某大学不上的现象也比较常见。这类考生在填报专业志愿时，为了被自己理想的学校录取，选择了专业服从分配，即便被调剂到不理想的专业也心甘情愿。

第二，有些院校内部专业差别不大。一些有专业特色的院校，其招生专业门类差别不大，如医科类、司法警官类、军事类院校，这些学校的专业差别不大，将来毕业后所从事的工作行业差别也较小，因此，若考生想要报考此类院校，大多会选择专业服从分配。

第三，增大被院校录取的机率。在我国，大部分考生都希望被批次较高的院校录取，因此，在填报高考志愿时，选择了专业服从分配。也有一些考生的分数不太理想，甚至较低，如果不选择专业服从分配，即使上了某批次的录取分数线，结果也可能落选。为了能够有“把握”地被某批次院校录取，不得不选择专业服从分配。

第四，志愿填报缺乏科学性。近些年来，各所中学纷纷加强对考生高考志愿填报的指导，盲目填报的现象有了很大的改善。但仍有少数考生及家长不认真对待高考志愿填报，不听从学校的指导，不掌握填报志愿的要点，甚至不了解考生的实际水平，所填志愿缺乏科学性，盲目选择专业服从分配。

三、关于专业服从分配考生调查问卷的设计特点

多年来，我校录取的本科新生中，由于所报专业分数均未达到录取分数线，最终由学校分配专业的考生，即专业服从分配考生，占全部考生的8.9%左右；在未报到的新生中，专业服从分配考生占全部未报到新生的19.6%；历年申请转专业的学生中，专业服从分配考生占全部申请转专业学生的17.6%。通过以上数据，我们可以看到，我校历年未报到的新生和申请转专业学生中，专业服从分配考生所占的比例较大，远远高于此类考生在全部新生中所占的比例。大部分专业服从分配的考生对所调剂的专业并不满意，有的考生放弃了入学资格，未来报到，有的则向学校申请转专业。基于以上问题，笔者认为，学校应该从多方面入手，积极了解这类学生的思想动态和学习生活情况。本文以此为目标，对此类学生进行了问卷调研，并将信息进行了汇总分析，试图帮助选择专业服从分配的考生尽快适应所调剂专业。

1.调查对象

本文以我校物理学、思想政治教育、资源环境与城乡规划管理以及地理信息系统四个专业的622名大一新生为对象，进行了问卷调查。之所以选择这4个专业的学生进行调查，是因为这4个专业的学生中，因填报专业服从分配而被调剂到来的考生所占比例较高，达26.6%。他们往往对这些专业的认可度不高，以这些学生为对象进行调查研究的数据更具代表性。

2.调查内容

笔者对上述4个专业学生做了详细的调查，内容包括：入学时对所录取专业的初步认识；大学期间的学习规划；通过一段时间学习生活后，对所学专业的认识有否转变以及学习成绩如何等。通过分析，对如何提高学生的学习兴趣，提出了具体措施。

3.调查方式

本次调研主要以座谈和调查问卷的方式进行，调查问卷以封闭式的选择题为主，结合肯定或否定式判断题、半封闭填空题以及开放式问答题。对于调查问卷中的问题，我们要求表达简明扼要，通俗易懂，且问题分类清楚，不具有暗示性和诱导性语言。同时，要求问卷作答的时间控制在十分钟左右，以避免接受调查者产生厌烦情绪。

四、考生对所分配专业的初步认识

1.专业服从分配考生入学初的学习规划

我们将专业服从分配考生和非服从分配考生入学后的学习规划做了以下比较，如图1所示：专业服从分配考生中，只有1.80%的学生对所调剂的专业很喜欢，打算努力学好此专业，而非服从分配的考生中，有20.60%的学生喜欢所学专业。在专业服从分配的考生中，有10.37%的学生对所调剂专业不感兴趣，但是能接受，也打算努力学好，力争取得好成绩，而非服从分配的考生中，这一比例则高达37.63%。另外，在专业服从分配的考生中，有超过三分之一的人（36.16%），打算自学其他感兴趣的专业，为考研和未来工作做准备，但目前还不打算转专业，这一比例较非服从分配的考生稍高。而在“打算混上四年”和“打算转专业”这两个选项上，专业服从分配的考生所选择的比例高达32.13%和19.54%，远远高于非服从分配的考生。由此说明，有超过一半的专业服从分配考生入学时很不喜欢所调剂的专业，并有厌学倾向。

图1 考生入学初的学习规划

2.经过一段学习后，服从分配考生对所学专业的新认识

经过一段时间的学习后，专业服从分配的考生中，有2.11%的同学认为所调剂专业适合自己，75.12%的学生认为所学专业比较吸引人，开始对所学专业感兴趣，这一比例较入学初增加的较为明显。从图2中我们也看到，非服从分配考生中，对所学专业兴趣加深的学生比例增加并不明显，相反却有23.70%的学生对所学专业兴趣减弱，并有5.4%的学生听不懂专业课。从以上数据可以看出，尽管专业服从分配考生在入学时可能不喜欢所调剂的专业，但是经过一段时间的学习后，渐渐地对所学专业有所了解，并开始对专业产生兴趣；相反，有一部分非服从分配的考生，随着时间的推移，发现其所学专业与预想的有所偏差，进而对专业学习渐渐失去兴趣，甚至产生了厌学的想法。

以上分析表明，在高考填报志愿的过程中，大部分考生和家长对所报专业的了解并不全面，对专业知识的认识往往过于表面化。有的则只把目光放在了所谓的 “热门”专业上，而不顾考生的兴趣，导致学生入学后，对专业知识失去兴趣，甚至产生厌学情绪。

图2 考生对所学专业新的认识

五、对专业服从分配考生入学后学习情况的调查与分析

1.专业必修课是专业服从分配考生的学习难点

通过对专业服从分配和非服从分配考生的调查对比可知，在专业服从分配的考生中，有72.36%的学生认为，专业必修课是他们学习的难点，22.76%的学生认为外语比较难学；而非服从分配的考生中，只有46.38%的学生认为专业必修课比较难学，30.19%的学生认为外语学起来比较困难。由此我们不难发现，专业服从分配的考生在专业必修课的学习上遇到的困难比较多，这可能与考生在入学前对所调剂专业的认识和理解不足有关，进而产生对该专业学习的畏惧情绪。可见，主观意识和客观能力是导致专业必修课成为他们学习难点的主要原因。

2.专业服从分配考生的学习成绩分析

调查显示，有13.00%的学生认为，高中的知识与大学期间的专业学习衔接性很强，对于专业学习很有帮助；有48.30%的学生认为，高中的知识对于大学期间的学习比较有用，但是学习方法上有差别；32.88%的学生认为，高中的知识与大学期间的专业知识联系不多，亦有5.85%的学生认为根本没有联系。由此可见，从学生对高中知识与大学知识连贯性的认识上，反应了他们对于专业学习的一种主观意识。

从专业必修课平均成绩上看，专业服从分配考生的专业必修课平均成绩为77.35分，比非服从分配学生的平均分低3.85，相差并不是很多。而专业服从分配考生的外语成绩反而比其他学生的平均成绩高1.16分。至于其他课程的平均成绩与非服从分配考生的平均成绩基本持平，仅相差 0.77 分。

以上数据表明，高中知识与大学期间的专业学习关联性并非很大，大部分学生的学习能力相当。因此，即使服从分配的考生入学时对所调剂的专业产生抵触、畏惧情绪，但是通过一段时间的学习，是可以逐渐接受并适应的，且学习成绩并不比非服从分配考生的差。

六、如何提高专业服从分配考生的学习兴趣

调查显示，在专业服从分配的考生中，认为传统教育模式中的良师和浓厚的学习气氛能够提高学习兴趣的占69.01%和 60.80%，都超过了半数；有 47.67%的学生认为，合理的课程设置可提高学习兴趣。此外，认为良好的就业形势和较多的实习机会可提高学习兴趣的分别占69.77%和43.11%。由此可见，伴随近年来就业压力的逐渐增大，学生对于今后的就业形势均比较关心，而良好的就业实习机会是提升学生学习兴趣的重要因素。与此相比，奖学金机制，具有优势的硕士、博士点和完备的硬件条件等因素对于学生提升其学习兴趣的激励则相对较弱，仅占28.12%、33.20%、35.01%。

从以上数据分析可知，若要有效地提高专业服从分配考生的学习热情，学校应从提升学校软件设施、加强专业队伍建设、提高教师的专业素养、增强专业的社会竞争力、增加学生的就业实习机会等方面入手，努力为学生创造一个良好的、浓厚的学习气氛。

七、降低专业服从分配带来的风险

从对调研结果的分析中我们不难发现，专业服从分配的考生入学后如能端正心态，正视自己的专业，通过一段时间的认识和适应，教师辅助以正确引导，再加之自身的主观努力和受到学校浓厚学习气氛的熏陶，是能够对所调剂的专业产生兴趣，进而接受并学好该专业的。但不论是站在学生的角度还是学校的角度，我们都应该尽量避免由于考生被调剂到不理想的专业，使有的考生放弃入学资格，有的则产生厌学情绪等此类情况的发生，这无疑会给学生自身和学校的发展带来沉重的负担。为了有效降低专业服从分配带来的风险，笔者提出以下几点建议。

1.增加高考志愿中专业志愿的选择空间

各省市可根据情况增加高考志愿表中专业志愿的填报数量，如由3个增加到6个甚至更多。专业志愿的选择越多，考生被调剂的风险就越低，进而有效地减少专业服从分配情况的出现。

2.考生应正视专业服从分配带来的风险，填报志愿时要有“梯度”

尽管选择专业服从分配能够增加考生被录取的机率，但如果考生被调剂到不理想的专业，也会带来一系列的问题，对此，考生在报考时要充分考虑到。为降低被调剂的概率，考生填报专业志愿时要正确分析所谓的“冷门”和“热门”专业，避免“热门”专业扎堆，导致落选。

3.院校应该人性化地为专业服从考生调剂专业

例如，在院校录取时，若出现专业服从分配情况，校方可以参考考生各科成绩，将考生调剂到其相对擅长的专业，而不是盲目的随机分配。另外，在不违反招生纪律的前提下，校方可以考虑以电话征询的方式，尽量按考生的意愿调剂专业。

4.考生应理性对待“冷门”和“热门”专业

每年的高考招生中，各院校都会出现专业的“冷门”与“热门”。有些“冷门”专业之所以受关注度不高，不是因为其专业设置不合理，就业前景不理想，而是因为考生对该专业了解不足，对该专业发展前景不明，且有更多的考生往往盲目“随大流”地追求所谓的“热门”专业所致。从近几年的就业形势看，经常出现“冷门不冷，热门不热”的现象，就足以证明这一点。这是因为社会在不断发展中，对人才的需求也会随之变化，所以，没有永远的冷门，也没有永远的热门。作为考生，在填报志愿时，要根据自己的兴趣来选择专业，不要随波逐流。作为校方，也应该加大宣传力度，让考生充分了解各个专业的特色和就业前景，避免填报志愿的冷热不均。

专业服从分配的填报志愿方法在我国已实施多年，本文针对由此带来的问题所展开的调研并简要地分析问题产生的原因，提出了关于改进专业服从分配实施的一些合理建议，目的在于最大限度地满足考生对专业的要求，促进学生和院校的共同发展。

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