应用临床护理路径对小睑裂综合征患者的健康教育

尹红华 付 敏 张银琴 杨玉琼

（第三军医大学大坪医院眼科四病区，重庆 400042）

睑裂狭小综合征又称小睑裂综合征（Blepharophimosis-ptosisepicanthus inversus syndrome，BPES） 是以睑裂狭小、上睑下垂、倒转型内眦赘皮和眦距增宽为主要特征的常染色体显性遗传病，又称眼睑四联征。在我国相对较为常见。应用临床护理路径对我科小睑裂综合征患者进行健康教育，取得良好效果，现汇报如下。

1 临床资料

1.1 一般资料

我科2011年1～5 月收治的均确诊为小睑裂综合征患者40例80眼，男27 例，女13例，年龄18～24岁，三联征7例，四联征33例，合并轻外度下睑斜翻2例，斜视3例，弱视5例。将患者分为2组，A组20例共20眼进行传统的健康教育作为对照组 ，B 组20例共20眼应用临床护理路径进行健康教育作为观察组。经统计学检验，2组患者的入院视力差异无显著性。

1.2 方法

1.2.1 对照组给予传统的随机教育方式。

1.2.2 观察组由接待护士开始，与患者交流，取得患者的好感和信任；评估患者的综合情况，在科室统一制订小睑裂综合征患者健康教育路径基础上，征对患者个体差异修改并制订该患者教育路径，由责任护士或当班护士按照路径进行宣教，护士长进行检查评价，见表1。

1.2.3 自制10道本病的知识测试问卷题，出院前给予2 组患者测试，让患者复述有关知识和技能，得分≥90分为优，～90分为良，60～80分为中，60分以下为差。

1.2.4 出院前进行护理质量满意度问卷调查。

1.3 评定的方法

分别比较2组患者教育后对疾病的认知程度和对护理服务的满意度。

2 结 果

2.1 应用健康教育路径对小睑裂综合征患者进行健康教育，效果明显较对照组好。见表2。

表1 小睑裂综合征患者健康教育路径（主要内容）

表2 2组患者教育后知识掌握情况比较 例（%）

2.2 应用教育路径进行教育组患者对护理服务质量满意度较对照组明显高，见表3。

表3 2组患者护理质量满意度（%）

3 讨 论

3.1 应用临床护理路径进行健康教育，有利于提高患者掌握知识的程度小睑裂综合征患者，面部外观直接受到影响，引起视功能低下、弱视、屈光不正，其容貌缺陷影响患者的身心发育[1]。患者掌握知识能力有限，应用临床护理路径对小睑裂综合征患者进行教育，确保了教育的内容不会过多，分次少量进行，使患者不会感觉到厌烦。通过健康教育路径，对小睑裂综合征患者进行教育，避免护士随机教育，缺乏系统性、目的性，导致宣教质量的下降，不利于患者对知识的掌握；同时护士长也可通过健康教育路径进行健康教育的质量监控，保证健康教育的有效性，从而提高健康教育的质量。

3.2 应用临床护理路径进行健康教育，有利于提高护患者双方的满意度

良好的护患关系是健康教育路径的开展，强化了护理人员工作责任感和健康教育技能，使患者在住院期间受到护理人员热情的服务和精心护理，学会自我保健等知识。同时通过卡片，患者可以与责任护士随时保持联系，增加了信任感，融洽护患关系，提高了对护理工作的满意度。

4 小 结

临床护理路径是指导护理工作，实施健康教育的有效工具，是为某一类特殊患者设定的住院护理图，能够帮助护理人员判别[2]，在此基础上，实施健康教育，强调向患者提供主动的、连续的健康教育服务，通过双营的作用达到双赢。

[1]李爽,李冬梅,艾立坤.先天性小睑裂综合征患者屈光状态分析及分期手术治疗[J].眼科,2009,18(6)： 84.

[2]青壹莲.临床护理路径在护生健康教育中的运用[J].包头医学院学报,2010,26(5)：84-86.